→ roest:這本書不錯看喔..我看了.. 推 203.67.188.10 04/27
唉!去看看李家同的新書吧,好像叫做"從基本做起".
他說他打電話到一些學校的教務處去問,問該校的基測全校平均是多少.
結果沒有一個知道, 但他們知道他們有多少人考上所謂的明星學校.
他有說他為什麼要這麼做.手上現在沒書所以不敢亂寫他的目的.
但是不管是常態分班還是能力分班,有一點是可以確定的.
那就是程度較差的孩子還是處於被放棄的狀態.
我也認為能力分班沒什麼不好, 我國中也是在後段班度過.
當時我沒有對這樣的制度產生不滿, 因為我知道當時我的學習能力很差.
我知道我跟那些功課好的同學差距很大.
我也很想努力學習, 但是不幸的事,學校把所有的資源全部頃向a段班.
我當時很憤慨為什麼學校要放棄我們這樣的人.
為什麼當年的家長會想盡辦法把小孩擠進a段班,不就是因為資源都在那裡嗎?
程度好的學生可以輕鬆吸收知識,難道還會比程度差的學生需要更多照顧.
如果學校把大部分的資源拿去照顧程度差的學生,還會有家長會對後段班的學生貼標籤嗎.
搞不好情況會大逆轉,家長會想辦法把小孩往後段班擠.
算了!因緣際會在國三讓一個有愛心的導師帶到,
讓我的心態能夠一直保持繼續學習的狀態.
現在也唸到博士班(雖然唸了很久).
我很感謝當年國三的導師,我也很慶幸的給一個好的老師帶到.
制度不是問題,問題在執行者的心態,態度和能力上.
個人淺見.
※ 引述《daze (daze)》之銘言：
: ※ 引述《CoffeeTea (咖啡+紅茶)》之銘言：
: : 我也贊成能力分班
: : 像現在全部混在一起
: : 假設學生的學習能力分成上中下三等份好了
: : 老師交難一點的 中、下的學生聽不懂
: : 交簡單一點的 中、上的學生覺得太簡單
: : 聽不懂的話 久了就不會去聽
: : 太簡單的話 久了就不想聽
: : 不管那個老師怎麼教 全班都有一半以上的學生不滿意
: : 這樣真的比能力分班 因材施教好嗎?
: : 我十分不以為然
: : 如果說能力分班會造成老師們放棄程度不好的學生
: : 教育部所要做的是重新教導老師們的教學觀念
: : 而不是犧牲學生們的學習品質
: 我曾經聽過一種說法
: 我頗認同
: 台灣的教育問題在於想把整個速度弄成一樣
: 要解決這個問題
: 可以將基礎課程弄簡單
: 利用免修或之類的制度來使優秀的學生向前
: 聯考不要只考一種
: 而是考各種程度的考卷各考一份
: 由各大學決定要採計哪一份
: 以解決鑑別力的問題
: 就像SAT ,SAT-2,...等
: 優秀的學生能證明自己的優秀
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失憶 是生物個體對於創痛
無法承受 卻又無法逃避的一種生存機制
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