教師手冊裡面寫者許多引起動機，吸引學生注意是當老師的要件，
事實上我從小到大很不習慣被人注視。
貼標籤是個很奇妙的作用，不論是好是壞！不是說我想不想學，
而是有人打定主意說是我想學，這只是讓我回憶起許多過往的片段，
不論是好是壞！與其說不想陪伴，還不如說我想弄懂書本與我現狀的意義，
舞池中的妳是引人注目的，我想妳發現我的無奈，
我的目標與志向與妳不同，才是真正的主因吧！
影響力是個很奇妙的說法，第一次有種讓人看笑話的感覺，
我覺得沒關係，我大學以來學的不是這個，
也很久沒有觀察與控制數字了，不磨的刀怎會發亮呢？
我只是很認真的想從教師的身分坐回座位上好好的聽課！
從IQ→EQ→MQ的順序，還不說學生的資質是從MQ→EQ→IQ。
人要先有夢，找步驟一步一步實現，而不是像現狀很神奇的說，
耶！不知不覺就成功了？也說不出個所以然。
作業標準程序我只看過許多版本的教師手冊，
不是逃避，而是我想的是畫出一種方程式，
一種神奇的方程式。
不論對自變數或是應變數微分，
看來像是將次方數逆轉放大，
或是繞者遠路順向放大。
若說微分是尋求點、積分是尋求面？
什麼又是線呢？亦或是原本的方程式是線？
我很抱歉，在這世界上我找不到標準的人。
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有時候
我只是
單純的想發笑
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