我不是學生，但是我曾經是學生。
小學的時候，我很喜歡看課外書，連吃飯的時候都看；但是我很
怕與人相處，每天上學都害怕被同學欺負。國中的時候，我每天都用
功讀書，朝第一名的目標邁進；但是書本以外，更廣大的世界，我卻
非常陌生，像隔了一道牆。高中的時候，我在網路與動畫的世界流連
忘返；但是功課尤其是理科卻一落千丈，直到高三才恢復到前幾名。
在指導老師的課堂上，迷迷糊糊之間，有時候我會以為自己真的是學
生，不知道是小學生？國中生？高中生？而班上的每個學生，似乎就
像當年的我，或者像我的某一部分。
聽課的時候，好像搭乘時光機，進行一場奇幻之旅。不同的是，
我是實習老師，而他們是學生。如果我有時光機，我要回到過去，彌
補每一階段的缺憾。可惜我沒有時光機，而人生也不能重來。我希望
他們不要再跌相同的跤、犯相同的錯，希望他們比我更好！看到他們
快樂地成長，就好像我的人生，又重來了一遍。但是我知道他們不是
我，我不應該將自己的期望，加諸他們身上。我應該去了解他們每一
個人的天賦、氣質、能力、個性，然後以最適當的方式去培育他們。
所謂的教育，並不是製造貨品，將每個學生塑造成相同的樣子；而是
開發他們內在的潛力，實現各自的夢想。
當老師的人，具有兩種身分，一種是「老師」的身分，一種是「
人」的身分。老師的身分，是在整個教育體制當中，被定位、被賦予
的，他的工作是幫國家、社會傳授知識給學生，領取一份酬勞。只要
學生能夠掌握這些知識，考試都考一百分，老師就算盡了責任。人的
身分，是說人與人之間，有一種人性深處的內在連結，擺落了角色與
定位，真實地面對彼此。學生感受到老師真實的愛與關懷，在溫暖的
氣氛中，自然有所成長。比如我曾經在上課之前吃早餐，但上課之後
就將早餐收起來，我說：「我是老師，不能破壞課堂的規矩。」吃早
餐的時候，是站在普通人的立場；但是上課之後，就要恢復老師的身
分；尊重課堂的規矩，又是以身作則的表現。這兩種身分都同等重要
，好的老師能出入其間，靈活地運用兩者，既能拉近師生之間的距離
，又能傳授最有系統、最清楚的知識給學生。
要了解學生，明白他們內心的想法。因為沒有真正的了解，也就
沒有真正的關懷。老師不是教書的機器，也永遠不能被取代，因為老
師在如此豐富的面向上，改變了學生的生命。生命之為生命，就在於
永遠有新妍的活力。面對青春洋溢的生命，老師也要跟他們一起成長
。如果不是真心喜歡學生，也就無法體會教書的樂趣，共勉之。:)
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