最近一位同事的 MSN暱稱設為「走出自己的教學風格」，讓我也
開始思考，自己應該培養什麼樣的教學風格。以專業方面來說，我應
該具備豐富的學識，又能以清晰而有系統的方式來陳述，讓學生易於
了解。以師生關係來說，我比較想走親切路線，與學生亦師亦友。現
在的我，距離這兩項理想還很遙遠，需要繼續努力。十月底試教完畢
之後，至十二月底之前，並無上台機會。尤其是運動會結束之後，學
校沒有大型活動，所以我想趁這段時間，針對上述第二項，設法拉近
與學生的距離。我提出的構想是：每天與二至三位學生共進午餐，順
便了解他們的課業、生活，以及二年級的分組。為了避免冷場，我準
備了小筆記本，將話題記錄在上面，以備不時之需。目前我已經與班
上約半數學生聚餐過了。
與指導老師及同事討論的時候，他們常會問我這麼做的理由，以
下我就一一道來：首先是在上次試教完畢後，老師給我的回饋，是覺
得我只注重知識，極少與生活結合，容易讓學生感到陌生。由於我的
上台機會少，只有在早午休與聽課時，才會見到學生，很少有機會與
學生談話。有些學生的姓名我還會叫錯，覺得自己太不盡責了。其實
認識學生、熟悉學生，該是學期一開始就要進行的。但是由於種種因
素，直到現在仍有未盡之處。舉辦聚餐活動，也算是亡羊補牢吧！不
然到了寒假，恐怕又喪失了解學生的機會。其次是與同事討論之後，
發現其他學校的實習老師，也有舉辦類似的活動，更增加了我的信心
。不過有趣的是，理科的同事大多覺得沒必要，文科則傾向贊成，是
否這也代表兩種不同的思維呢？然而最重要的一點是，雖然我的個性
較為內向，但這段時間也認識了班上的一些學生，看到他們的純真與
可愛，使我更有興趣去接觸其他學生，也許這才是真正的理由吧！
在聚餐的過程中，我發現每個學生都有獨特的風格，而這些風格
在課堂上是不易發現的，因為課堂上還是以老師的講授為主，學生多
半安靜聽課。且我讓學生自由分組，這也可以觀察出哪些人比較要好
。有些學生會一直和我互動；有些學生會跟好朋友一搭一唱、聊天搞
笑；有些學生只跟好朋友說話；有些學生需要我帶動話題，他們才有
反應；有些學生則一直保持沈默。由他們的談話，我也可以了解高中
生的想法與生活。大多數學生都抱持友善的態度，有些學生想認識我
，卻不知道該怎麼做。有些學生則想遠離我，可能是因為他們對這個
角色的印象不好，也可能是因為我的個性不討喜。對於最後一類學生
我並不強求，畢竟老師無法討好每個學生，只要彼此相安無事，也就
可以了。
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