繼續...
反正明天放假...
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一直以來, 教育總有個很重要的目的.
就是讓人懂得明辨是非...
大學以後的教育, 這一點更為明顯.
這裡的『是非』是種很廣泛的概念...
在雜亂無章的訊息當中, 可以明白何者為是何者為非.
在全然矛盾的兩種理論裡, 也會分辨真理與巧妙的詭論.
這樣的能力, 是學問的基礎...
高中以前的教育頂多只是讓人學會了邏輯的思考.
然而有許多奇妙的詭論, 是建立在完整的邏輯之上.
它們還會衍生出種種不同的兩難問題(paradox)...
這些問題, 都不是邏輯可以解決的.
我且舉個例子...
開學的時候, 物理課上到了特殊相對論...
裡頭有個著名的羅倫茲轉換式.
從現在的觀點來看, 『以太』似乎是個很荒謬的說法.
真空中存在著一種類似膠態的, 儀器無法察覺的電磁波介質?
然而事實上, 羅倫茲已經把以太解釋得近乎完美.
只是普通的物理學裡頭, 不會詳細解釋這個被認定為推翻的理論.
翻開所有特殊相對論的書, 一定會提到一句話...
『所有的運動都是相對運動. 』
這是由狹相兩大假設的第一個引申而來.
以太論則有個絕對靜止的座標系...
於是有以太的壓縮, 有 Maxwell's equations, 有光速恆定...
雖然它導不出 E = mc^2, 但那也許是理論還未齊備的緣故.
羅倫茲那時候的以太論, 跟特殊相對論唯一的差別, 只在於前提.
在當年, 這樣的前提無從檢驗...
現在雖有量子力學等種種的後續發展, 但以太論已經被腰斬很久了.
誰也不能確定在以太論上頭, 是不是能發展出與現代物理等量齊觀的架構.
邏輯都很完美, 而根本的問題只在於, 人們相信哪一個前提?
不學物理的, 不可能分辨得了這些差異, 因為學養不足.
學物理的, 一旦懂得明辨物理學上的是非.
自然可以取捨這兩種理論.
是與非, 大概也就是能從大學裡頭帶走的學問.
所以造洋系畢業的學生, 不會造船也不懂海洋工程有甚麼關係?
別的人在這些學問上頭誤導不了你, 這才是重點.
船舶與海洋的工程, 別人教你, 你會有辦法自己評斷對錯.
會有辦法了解那究竟是一個好的設計, 還是一派信口雌黃的胡謅.
會能夠選擇接受與不接受.
即使那種種的東西你在學校裡通通沒看過...
而這一些, 我想, 是大學的學問裡頭最寶貴的部份. :)
當然, 大學也不只是學問而已...
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新詩練習：新鮮。踩破初春裡的狗大便；不經意的滄桑，滿溢著嫩黃的喜悅。
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