※ 引述《ChrisL (Light)》之銘言：
: 資優的理論如果按多元智力論
: 當然美術音樂體育屬之
: 認知 情意 技能本來就是分力的
: 資優並不能只從認知來看
: 你的說法反而縮小了資優教育的範圍
: 一個很會作木工的師傅也是資優生
: 他要有很多的幾何、構造、材料學甚至手法等能力
: 這些不也是認知與創意嗎？？
: 資優教育是給各種能力突出的人更多的發展空間
: 技職教育與雅博教育 特殊教育與普通教育
: 分類方法是不同的所以不能這樣比較
這種看法似乎是因為對自學班和對技職教育的認識不足吧，
一位很會作木工的學生，他可以參加自學班，培養創意與想像力，
發現自己多方面的才能，並找出最適合自己的未來之道，
事實上，對於幾何、構造、材料學有特殊認知能力的，
也許希望做的是建構的工作，他的未來更可能是一位專業的土木工程師，
甚或是能結合藝術表現的建築大師，當然別忘了建築師要做的模型，
比一般的木工還要精細。如果早早就進入木工的技職教育，就一定是木工，
這不是限制未來的出路是什麼？並且無法發現真正的潛在才能，
我們只會看到一個孩子對木工特別有興趣，而不知道他其實適合作建築師。
當然他也可以加入適當的技能班（如果有的話）打好基礎，
早早進入職業體系或走上雕刻藝術的道路。只是一個十幾歲的孩子，
真有多少人能這麼早確定自己的未來之路嗎？
美術班、音樂班、舞蹈班，是不可能教育出創意的，
裡頭只有基礎的訓練，也只能做基礎訓練，
創意就是要對社會、生活、自然等等方面有更多感受和認識，
這些東西在自學班才比較能完成。
特別是沒有對於社會的深刻理解和體驗，創作出來的藝術只會不成熟而匠氣，
看看多少想要批判社會的藝術作品，結果淺薄地不值一提，
這不會是我們所深深期待的，對抗一切不合人性的體制和現實，
喚醒人們直指真理的藝術。
而這種東西要早點學習，還是晚點學習先打好技能的基礎，
我想不該是由別人來決定的，而是建立一套不同的特殊教育之間的流通管道，
讓學生自己經過學習和自我認識之後來決定。
其實技職教育該要更專業化特殊化，而把資優教育一般化，
才是比較適合的道路，就像現在的資訊技職教育，根本跟垃圾沒兩樣，
主要都是數理資優生自己往那個方向走自學並在大學中學習出來的，
但造成台灣有無數高階研發人才，卻嚴重缺乏資訊應用的人才。
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◆ From: 211.21.29.210