※ 引述《anomie (迷亂)》之銘言：
: ※ 引述《ChrisL (Light)》之銘言：
: : 高中資優以數理資優班為多
: : 因為國家不大需要後者的人才 :(
: : 不重視文史的發展 短視的心態........
: 是這樣嗎？而文史要怎麼資優？又要怎麼教育？有這樣的人才又能怎麼樣？
: 能為國家帶來什麼？在三十歲以前就出版一本偉大的法哲學批判嗎？
: 即使如此，中華民國的法制體系能有任何變化嗎？
: 數理資優班的學生常常背負著不懂人文的包袱，
: 但至少在我那個時候，高中的數理資優班學生同時也是人文社團的主力。
: 不管國學社、三研社、校刊社都是，
: 自己還曾因為是數理資優班學生居然不懂後現代主義而被嘲笑。
: 資優班的人文課程一向也是最特別的，記得國中的公民課，
: 就是每堂課就課文內容來辯論，地理歷史課的老師如果不夠懂，
: 則根本招架不住我們這些可以背全世界國家的各種資料、
: 比較中西方同年代歷史事件的學生。而到高中就是什麼年鑑學派、
: 批判理論都被拿出來講了。
: 面對社會狀態特別感到無力，會為此自殺的，也大多是數理資優班學生，
: 有個朋友就這樣走掉了。
: 其中，真正的重點，就是我們其實並不自認只是數理資優生，
: 而是社會的人才，要能夠為社會做出最大貢獻才是真正重要的事情，
: 所以許多人都是全向度的學習。
: 我並不認為現在的資優教育抓住重點了，事實上，只要經過適當程序選擇，
: 找出一些具有特殊潛力的學生，給他們自由和資源，讓這些人知道，
: 自己是被關注的一群人，這樣也就夠了。
^^
有很多國文老師會對數理資優班的學生說"科學家也要有人文素養!!"
很多數理資優班的學生也都在心裡狂吼著"國文老師也要有科學態度!!"
其實不管唸自然組或社會組都同時需要人文素養和科學態度
要是學自然的人不懂得各門學問的發展, 讀不出本門學問的脈絡, 要如何創新?
不懂得與人溝通和表述的方法, 如何作科學教育?
學自然卻沒有人文素養, 就成了離不開實驗室的工作者
要是學社會的人不懂得歸納演繹, 怎麼找出社會的運作和歷史的軌跡?
不懂得觀察提問假設證明, 怎麼理得出經濟學原理?
學社會卻沒有科學態度, 永遠成不了本門學者
我也見過不少數理資優班的學生, 他們的學習面真的很廣
有人對國學有見解, 有人對政治有見地
而這些想法往往都是以人文素養和科學態度一起作底打出來的
(就我見過的部份, 在各校演講辯論社團裡面, 社會組其實有科學態度的人還頗不少)
所以我覺得資優教育應該是要針對同時具有人文素養和科學態度的人
依他們的興趣給予自由和相關資源, 讓他們去發展並整合各種學問
而不是依現在這種數理是一家, 文史放旁邊的作法:~
(上面說得很粗糙, 抱歉了)
: : 美術跟音樂、體育、舞蹈等班別 的確是資優班沒錯
: : 資優的範圍是涵蓋這些的 by 特殊教育法
: : 至於語文資優班 通常在國小為多 但遠少於數理
: : 不過寫報紙的還沒看過幾個知道資優教育是什麼的
: : 現在的資優教育.....唉
: : 還需多加把勁
: 就以前班上的討論，大家是認為，應該要逐步擴大特殊教育的範圍，
: 資優教育應著重在智能與創意上，著重在基礎技能的那些特殊教育，
: 如上述的美術、音樂、體育等等，根本就不是資優教育，而是技藝教育，
: 跟職業教育並沒有太大差別，因為學生未來的空間只會愈來愈窄。
: 資優教育應當賦與自由與開闊，目前只有數理資優班比較接近這個方向，
: 一個可能性是廢除數理資優班而改成自學班。讓自學班就是資優班，
: 讓更多人可以參與，並且也可以把數理資優班的不必要的光環拿掉。
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我可以是個神秘人物...
一個不應該存在卻偏偏存在著的角色...
我同時也是一個廢物...
同等於沒有路人甲時的路人乙的存在...
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