卅日「公布量尺分數焦慮的開始」一文多處指控量尺分數是邪惡
的。作者的指控如果成立，那應該不是在量尺分數本身，而邪惡的本
質應該是在成人世界透過考試篩選學生這件事情上。一旦考試被成人
正當化，邪惡的事情就開始有機會發生。
量尺分數其實是一個非常單純的測驗分數報告的基本概念，它類
似的例子非常多，如美國托福，ＧＲＥ等都。基本學力測驗的量尺分
數是分別建立在各個測驗科目之上。每個科目所界定量尺分數均為1
到60，正是反應出，基測並無積極主張哪一科比較重要，哪一科又比
較不重要。每個考科都一樣重要。至於，跨不同科目答錯題數的各種
組合，及其所產生的錯覺，則是起因於各科目之間題數不同與難度不
同的緣故。
至於，量尺分數為何會有全對與錯一題時感覺上「很貴」，這涉
及分數的加權機制。通常量尺分數的推估對於極端位置，由於答對人
數較少，所以加權數也較高。
至於低分端則約略在答對四分之一題數以下時，其所提供的訊息
與猜測的訊息，在推估能力水準時都不太精準。如果招生學校，同時
考慮採計原始答對題數，不失是暫時可行的策略。
從學生在基測試題的反應，是無法推斷出學生的努力，也無法推
知其謹慎度。很遺憾，這是任何所謂公平的考試所共有的限制。這也
證明學校教學中，多元評量的重要性；也證明在升學機制中考慮採計
統一考試以外參據的重要。
（作者為前心測中心主任）
【2004/05/31 聯合報】 ＠ http://udn.com
berk眉批：
問題是基本學力測驗本就不該成為分發學校唯一的依據…… ╮(′～‵〞)╭
※延伸閱讀：http://www.wretch.twbbs.org/blog/berk&article_id=278994
〈林揚：公布量尺分數，焦慮的開始〉
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原po也很正 <(￣︶￣)>
http://www.wretch.twbbs.org/user/berk
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http://home.pchome.com.tw/family/emi211126/ch1-2.htm
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