※ 引述《spoot (暱稱不見了?!)》之銘言：
: 但我仍不禁懷疑為何要捨近求遠,
: 明眼人學習點字或許容易
: 但對於學障學生而言,他本身的某些理解能力有困難了
: 與其教導他一個新的,不普遍的認字系統
: 何不利用學生現有的能力,去發現他的困難處對症下藥
: 就好像,一個走路跛腳的人,合理的做法是為他照X光,
: 看看是不是骨折了或是其他問題
: 而非一開始就建議他,乾脆把腳鋸斷了(捨棄原有能力),
: 給他一副新的柺杖或輪椅,要他從今以後適應另一種走路的方法一樣
: 我舉的例子或許有些誇張,但你能說這個醫生的做法完全錯誤嗎?
: 或許這位病人真的需要柺杖或輪椅也說不定.
大家好像對於閱讀障礙孩童「可能」需要點字這個部分好像都非常感興趣，
現在並不是捨近求遠的問題，我從來沒有說過「每個」相關問題的孩子都該如此，
而是只是說一個最誇張的情況，那只是一個帶過的例子而已，
白話一點說，那只是順口提到的，我想，這個部分可以無須如此大作文章。
會使用到點字，當然是其他方式都已經束手無策，或是效果不彰才會使用的，
正如你所說，並不是每個特教老師都會點字，
所以一開始當然是「去發現他的困難處對症下藥」，
我想，我已經澄清過很多遍了，
希望接下來不會有其他朋友又再度提出這個問題來質疑。^^;
: 我們永遠不知道學生需要的是怎樣的方法,怎樣的教材
: 特教老師所做的,不過就是把所大學裡學習過最安全,也最有效率的方法
: 一個一個用在學生身上:行不通,就換;行不通,就換
: 特殊教育有別於普通教育,在於特教相當富有彈性,
: 特教老師擁有許多教育專業自主權.
: 不可否認,有效的創意教學能獲得學生較多的學習動機,
: 惟,我們有時間去嘗試,但孩子的發展卻一刻也等不得,
: 在保守與激進間如何拿捏,確實不斷地考驗著特教老師與專業團隊的智慧.
容我說一句，您說出我不太敢說的，畢竟這兒是教育版，
但是我為什麼會建議有相關問題的學童要找醫療專業共同協助，
就是希望他們可以找到根本的原因，至少可以提供一些方向，
這對老師與家長在選擇教學或是生活教育模式時，相當可能會比較輕鬆，
而不是一樣樣的方式想當然爾的去換，去猜，去用既定的教學模式去試，
只能缺什麼就補什麼，但有時卻補這個落那個，或是有新的問題莫名其妙的衍生...
可以少去許多浪費的時間，否則就像我上篇說的，很容易有事倍功半的結果。
（當然並不是百分之百的無須重複試驗找出孩子最需要的方式，
況且現今的醫療界對於解決孩子非重大疾病的部分，還是不太能讓人信任，
並不是每個醫療團隊都可以把問題界定的很好，但至少有其他援助。）
: 5.實施專業團隊所面臨的困境
: 特教法中亦規定,特教老師需依學生的需求,提供身心障礙學生所需要的服務
: 專業團隊亦為其中重要一環
: 我目前服務的學校僅有一班不分類身心障礙資源班,
: 學生程度與所需服務較為單純,我個人較少了解涉略專業團隊的運作
: 不過,仍接觸過十分熱衷'督促政府機關執行效率'的家長
: 他經常跑來跟我抱怨,因為醫療單位對於跑巡迴輔導的意願不高
: 治療師願意做巡迴的不多,人力有限,教育局願意提供的福利不高(以高市言)
現在並非醫療單位在管，那應該是另外的體系，
現在的教育單位應該都是跟相關專業的學會合作。
: 所以面對眾多的專業團隊申請,若非學生情況嚴重特殊,根本就很難申請的到
: 我本身也認識一位在台中市作國小語言治療巡迴的治療師,他就跟我說
: 若不是因為本身對教育有興趣,否則來跑巡迴根本是跟自己的生活過不去
是呀，尤其跑偏遠地方，學校又要求將三個小時非得分成三次跑，
一趟的車錢可能就要五六百了......> <
不過我們還是希望在自然的情境中，以學生及老師需要的方式來提供服務，
所以即使為難，我們還是會盡量配合，
這比在醫療院所中定時定點卻又難以類化的治療模式好得多。
而學校系統與社區復健及居家復健結合的模式，
是我未來比較想提倡的，但是目前這幾個系統整合不起來，
基本上這是因為牽涉到社政，醫政與教育行政三個大體系，
而我也只能先從影響身邊的人著手。
然而在早療的部分也許可以先開始，不過我想這應該是很久以後的事情......
: 很多人會選擇待在醫院,
: 一來時間固定,不需到處奔波,每個小朋友可以獲得完整有效的服務
: 二者並非每個治療師對特教都能有所認識,面對學校不同的體制會略感挫折
: 再者,是待遇的問題,巡迴所支付的鐘點根本無法與醫院作比較.
: 我曾經在幾次鑑輔會中與醫師會面過,
: 除了幾個教育局經常邀請的醫師感覺比較'了解學校生態'外,
: 有幾次看到幾個來自醫療單位的新面孔,對於他們的發言,
: 我常常需要再三提出問題,反覆確認他所說的和我說的是同一件事
: 雙方都覺得十分挫折.
: 我說的這個狀況通常是年輕較無經驗的醫師,他們會願意聆聽
: 若是碰到較資深的醫療人員,
: 他們給予的態度就會讓人覺得很強硬,他們的高姿態通常讓人覺得很無力.
沒錯，這就是各種專業常有的老大心態，
不只是醫療界，特教界大老也是有的......（恕我冒昧）
其實謙遜是最好的途徑，
我常說沒有一個人可以解決另外一個人所有的問題，
況且我們也需要從服務的個案身上去學習經驗。
在我們資歷尚未深厚，也可以說還不夠好的時候就需站上火線為這些孩子服務，
更應該戒慎恐懼與砍除不必要的專業驕傲才是。
（說老實話，有什麼好得意或有高身段呢？）
在學校尤其是，因為碰到的問題與不同的環境，比單純的醫療院所複雜許多，
那更考驗彼此的智慧，所以一定要合作的很好才能盡全功，
只要有一方有私心，或有門戶之見，或是有什麼不服氣想要較勁的心態，
那都很無聊又自私，也會不太妙。
: 我完全肯定要提供身心障礙學生所需要的服務是個很好的出發點,
: 然而,不同專業要能互相尊重,放下自己原有的身段,
: 打破不同專業間的歧見與期待,以學生為主角,重新對話是個重要關鍵.
: 許多誤解是來自於不了解,不同專業間的溝通,
: 我想仍有許多空間需要我們耕耘.
: 請大家一起為需要特教服務的孩子們加油吧!
我們最深切的希望，是能以學生的權利及所需為最大的共同關注焦點，
當然，不免會有歧見，但是那些都可以轉化成很健康的討論，
因為都是為了孩子好呀。^^
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茶漬已冷
有風微涼～
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◆ From: 61.62.3.21
※ 編輯: senza 來自: 61.62.3.21 (07/10 22:57)