※ 引述《Auxo (久卡飄來的敖珂索)》之銘言：
: 在大學這很容易
: 在小學這要看地方
: 都會區的學校也許可行
: 鄉下的學校就.......（遠目）
: 還要看學校給不給借
都市小朋友能，鄉下小朋友不能，這是教育機會不均等。
九年一貫課程的資訊教育中，
五、六年級能力指標的其中一項： 4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。
民國八十八年六月全國中小學皆有電腦教室及網路連線，
民國九十一年朝「班班有電腦」目標落實，
若真要挑剔，大概要挑剔那些可能不借電腦給學生的老師吧！
: 平心而論這個老師出題太偏頗了些
: 語文首要應該是實用，成語當然要選擇平易近人的，適合程度的
: 這個老師又不是在教資優班
: 然而就算在小學資優班惡補盛行，老師加深加廣加速不知道到哪裡去
: 這麼艱澀的成語也不在我的老師的選擇裡面
: 而且被他教過的學生語文程度都會明顯變好 :p
: 至於這位張老師立意雖然好
: 可是我可以想見他的學生對於國語文可能會很痛恨吧（遠目）
: 這種作業寫起來一點都沒有成就感........
以上是學習態度的問題，
任何知識都有人覺得不實用，相對的必定也會有人覺得實用，
實用與不實用之間，在於用不用。
不學則無須探討實不實用，學才有機會瞭解實不實用。
而就我的認知，我認為任何一種形式與內容的古文，
皆可以幫助我們認識古文，所謂觸類旁通，意即在此。
靜心而思，現今讀經教育盛行，
國小學生如何唸的懂連成人都不一定能領悟的經書呢？為何要背唐詩？背三字經？
但效果是否讓這些讀經的小朋友喪失的對於國語文的樂趣，
歡迎您深入探討了解一番。
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