※ 引述《annechu ( )》之銘言：
: 學生看資優班贊成反對各半
: 【中央日報 張明蘭．南市訊】
: 對資優班的設立，學生們看法不一，贊成、反對約各半，贊成的學生認為，資優班可以
: 提升同學間的競爭力；反對的學生表示，資優班的同學感覺很驕傲，讓一般班級的同學
: 有「次等學生」的自卑。
這樣子的資優班可以廢了。
資優班是用來提升"誰"的競爭力? 驕傲什麼?
會有這種假象，正是家長與國中小老師們的錯誤
期待所造成。
我不以為資優學生會看不破資優班其實是種
"放在籠子裡做實驗"的事實，還是他們只是
一般程度比較好的學生而已?
: 現就讀國中數理班的李姓學生表示，班上每位同學都很用功，私下寫參考書練習答題外，
: 課堂上遇有問題就立即向老師提問，上起課來活潑刺激，大家都想力爭上游。
這應該是每一個班級的老師都應該要創造的環境，
還是只有資優班的老師才允許學生隨時發問?
講得真是廢話。
我記得我國二的時候，被要求的項目是"去參加
數學競試"，所以在一個星期內把二年級到三年
級的數學課本自修完畢。做參考書這種東西算是
平時的練習，就自覺來說，跟每天應該吃飯穿衣
睡覺一樣，那有什麼好講的?
學生們有沒有探求超越進度的熱情才是應該要
瞭解的重點，而這個又往往只能是個人行為(
至少我的同學裡，對現狀進度能瞭解的幾乎是100%,
超前半年就剩 30%, 超前兩年剩三四個。), 但
是應付日常的大小考讀得快不比做得熟，細節往往
只存在於學生們的個別討論當中。當一個班級出現
"大家程度都很齊"，這裡就有問題。
: 魏姓女同學就讀國中英語資優班，她說，班上同學英文程度都不錯，有時在課堂上或下
: 課時間，直接用英語對話，因為大家程度差不多，不必擔心有人聽不懂，老師給的補充
: 教材也符合全班需求。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^
: 相較於資優班的學習熱情，反對學校以各種名目設資優班的學生卻認為，在學校這些特
: 殊班級的學生看起來都很驕傲，好像比別人高一等一樣，這種感覺讓一般班級學生有自
: 卑感，自尊心受挫。
這是社會的價值觀扭曲加上自卑心態作祟的問題。
資優班的學生在近二十年來逐漸形成一個比較特
殊的受重視對象，對國中來說這是提高升學率的
利器，對家長來說這是足以向別人炫耀自己小孩
機會，而不經世事的小孩們受到大人影響人格發
展就容易有問題。
另一方面，資優學生彼此的談吐之間，與其他同
年紀同學之間逐漸會產生差異化，也許本人沒有
自覺，但是在其他人眼裡看來那群學生就屬於異
類，自然會把那個不協調感解釋為"驕傲"。如何
讓資優生意識到社會期待，反而是在國中小的教
育中要特別注意的一點。
可惜，到了我念了國中之後(就是台中市第一個
獲准成立資優班、也是之前被學生以手機錄下
老師體罰學生的那個國中)，學校的教學資源很
明顯的對資優班學生有特殊待遇: 其他班級一個
學期只能做一次物理化學實驗，資優班學生每個
實驗都可以親手試做。(當年居仁國中只有生物、
物理、化學實驗室各一，民國72~民國75)而來我
們班上課的老師言談裡所講的都是"你們是學校
的驕傲，你們的學長姐在今年聯考都考上第一志願
的高中...."所幸，我的導師雖然嚴厲，但是對付
我們用在課業上的時間還比不上教我們生活常規
的時間多。但是來我們班上課的其他班的班導未必
就抱持這樣的態度。
相反的，在能力分班制度下，我們成為所有升學
班的假想敵，老師在上課時會說"你看資優班他們
...., 你們不要輸給他們"。
我們也不過乖乖的照表操課，或許是比較幸福的
"工藝美術音樂"都沒有被剝奪的照表操課。
比起設立資優班，我覺得我的母校應該把精力花在
多蓋實驗室多讓所有的學生能夠按課表做完所有的
實驗操作，多讓學生上工藝美術音樂課。家長的想
法都是很統一的:"我要犧牲別人的兒子女兒來成就
我的兒子女兒"，所以你會看到一大堆父母為了子女
應試資優班考試當起陪考族。
但是他們是不是看到他們在鼓勵學校剝削那些被編
到普通班的學生?
如果我今天的成就是建立在剝削其他同年紀同學的
情形上，我一輩子都對不起他們。
當資優班變成學校招生的手段時，各縣市教育局
應該當機立斷立刻廢除該校設立資優班的權利才
對，縣長在那邊講什麼垃圾廢話?
: 柯姓國二生就說，他反對設資優班，大家都是繳一樣的學費來受教育，為什麼要分資優
: 不資優。
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