→ pigers:以我的感覺 我不會對懲罰有如此的解釋 222.156.90.186 07/15 14:45
推 pigers:有沒有人聽過 魯國皇宮失火的故事 魯王去找 222.156.90.186 07/15 14:50
→ pigers:孔子幫忙的故事 我覺得有時候懲罰也有這樣 222.156.90.186 07/15 14:51
→ pigers:的意義存在 所以有時端看執行人的想法心態 222.156.90.186 07/15 14:51
※ 引述《tears (呆頭鵝)》之銘言：
: : 法律會希望走學士後是因為希望學生能有專長或是有了更多的歷練
: : 國外教育也是有走學士後
: : 所以呢?
: : 難道國外的學士後教育班就有保障就業嗎?
: 沒有，也不該保障。但就應該大量開放嗎？
那麼你覺得在師資培育這一環
不應該大量開放的原因是什麼？
: 至於有老師認為短時間的口試面試上，就可以在這方面絕對的確定其適
: 不適任，基本上，我佩服他（可能有讀心術吧？）。我想被當成口號高
: 喊多年的的教師評鑑靠這些老師來就夠了。
我認為你誤會了l板友的意思了
如果來應徵的教師 在試教時表現非常不理想（例如教學觀念有問題）
那麼很容易可以判定這個教師不適任
是不是每個來應徵的人都可以這樣判定？ 當然不是
因為不見得每個差勁的老師都會在應徵時露出真面目
例如5個人來應徵 結果甲試教時亂教 乙丙丁戊OK
所以我判斷甲不適任 這樣有問題嗎？
但是我可沒保證乙丙丁戊是不是就適任 這需要再觀察
搞不好乙三個月後才露出兇相 丙就盡心負責教學認真
丁卻在外面偷教補習班 戊則是整天壓迫學生大搞升學主義
要判斷一個老師是好老師 需要長時間觀察
但是要判斷一個老師是壞老師 需要的時間可能很長 但也可能很短
: 回過頭來說，如果大量開放是正確的做法，那為何教育部還要逐年縮減
: 師資培育的人數？
因為一群流浪教師抗議啊～～～
為了減少流浪教師的人數
只好一開始就把他們關在師資培育的門外
: 未開放前，師範院校年年產出的教師僅就剛好符合需求，後來慢慢開放
: 後，在8X年那時候的小班教學"精神"等前後相關政策（雖然只是精神，
: 但終究還是有降低學生人數），造成了大量缺教師的假象，個人猜測也
: 是造成後來會大開師資培育之門的政策原因之一。
應該不是吧
開放師資培育是為了不讓師範體系壟斷
不是缺太多而用開放師資培育的方式來補人
: 開放是對的，多元也是對的，但是政策施行面上絕對是半吊子、不成熟
: 的。
怎麼說？
: 至於如果直到今天為止，師資培育依舊沒有開放，那因出生人口數下降
: 造成師資飽和時，各師範院校會不會停招，基本上，這要看教育部的意
: 思，敢不敢呢？如果我是教育部長，我敢，不過很可惜，我不是。臆測
: 性的問題誰也說不定。
那麼我們就沒有儲備師資了
:
: --
: 再回前 l大文，不認識貴兄長，但很難相信一個獲得深耕教師的人會有
: 全縣沒多少人與之競爭就認為全縣教師都很混之類的想法，如果真的這
我認為這是斷章取義了
l大的哥哥應該是觀察身邊的老師而下的結論
而不是單憑得不得獎這一點
: 樣，那獲得師鐸獎的老師是否也該認為其他連獎的邊緣都摸不到的老師
: 都不配當老師？
: 至於是不是只有台灣（華人？）地區裡的 punishment 才會帶有指責，
: 羞辱的的成份？別傻了，就算規範的再好，只要接受者抱持著“你就是
我的意思是
西方所指的punishment也包含那種不帶羞辱性的措施
也就是說不論是帶羞辱性或不帶羞辱性 都算是punishment
尤其是行為主義所指的punishment
因為他們punish的目的是改變對方的行為
例如 前面pi板友提到對病患電擊
行為主義會稱之為punishment
但是我們對這種方法通常稱之為「訓練」 而不是用「懲罰」這個詞
因為病患做出失控行為並不是他的錯
我們不需要懲罰他
我們只是用某一種讓病患感到嫌惡的措施 使病患減少失控行為
而西方把這個方法也稱為punishment
這就是我認為punishment不能100％譯為「懲罰」的原因
華人社會所指的懲罰 通常有道德上的譴責意涵
也就是當對方有某些道德上的錯時 我們才會用「懲罰」這個字眼
這是我對「punishment」和「懲罰」這兩個字詞的詮釋啦 ^^
: 針對我”的心態，管你是在地球的哪一個角落，也都是帶有指責羞辱的
: 成份。
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錦瑟無端五十絃...一絃一柱思華年...
莊生曉夢迷蝴蝶...望帝春心託杜鵑...
滄海月明珠有淚...藍田日暖玉生煙...
此情可待成追憶...只是當時已惘然...多情者...情場殺手...
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