作者tears (呆頭鵝)
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標題Re: [新聞]流浪教師之歌…
時間Fri Jul 14 23:46:52 2006
: 法律會希望走學士後是因為希望學生能有專長或是有了更多的歷練
: 國外教育也是有走學士後
: 所以呢?
: 難道國外的學士後教育班就有保障就業嗎?
沒有,也不該保障。但就應該大量開放嗎?
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前文提到大量開放造成的激烈競爭可以獲得最好的老師,
為什麼在司法改革上卻非如此?
大量開放造成更多有社會歷練等人才投入這方面,經過更激烈的競爭後,
不也一樣可以獲最優秀的法律人員?
人文相關領域固然需要專門知識,但情意層面、態度上的要求更是重要。
而這些方面卻是最不容易被評斷且評鑑上是最耗時間的。考個MCSE、
RHCE、 LPI等等認證,通過的的確只是個基礎的門檻而已啊,但誰敢說
這就代表一個人有能力做好人際溝通、領導方面的的事情嗎?
情意、態度上的評量本就該佔實習制度裡最大的部份(當然其他部份也
很重要),問題是,有多少人認為現今的實習制度在這方面真有篩選的
作用在?
至於有老師認為短時間的口試面試上,就可以在這方面絕對的確定其適
不適任,基本上,我佩服他(可能有讀心術吧?)。我想被當成口號高
喊多年的的教師評鑑靠這些老師來就夠了。
回過頭來說,如果大量開放是正確的做法,那為何教育部還要逐年縮減
師資培育的人數?
未開放前,師範院校年年產出的教師僅就剛好符合需求,後來慢慢開放
後,在8X年那時候的小班教學"精神"等前後相關政策(雖然只是精神,
但終究還是有降低學生人數),造成了大量缺教師的假象,個人猜測也
是造成後來會大開師資培育之門的政策原因之一。
(google查了一下本討論串開頭那篇新聞(投書?)的教授,有看到她
所作關於師資培育的調查,裡面還有提到教育部受關切而大量開放的
一些說法,不過沒提證據,看看就好。)
開放是對的,多元也是對的,但是政策施行面上絕對是半吊子、不成熟
的。
至於如果直到今天為止,師資培育依舊沒有開放,那因出生人口數下降
造成師資飽和時,各師範院校會不會停招,基本上,這要看教育部的意
思,敢不敢呢?如果我是教育部長,我敢,不過很可惜,我不是。臆測
性的問題誰也說不定。
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再回前 l大文,不認識貴兄長,但很難相信一個獲得深耕教師的人會有
全縣沒多少人與之競爭就認為全縣教師都很混之類的想法,如果真的這
樣,那獲得師鐸獎的老師是否也該認為其他連獎的邊緣都摸不到的老師
都不配當老師?
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最後,又在另外一個標題看到有關 punishment,關於 Electric shock,
這應該可以歸類到治療的層次了,教育裡可不可以有、該不該用則是另
外一個問題。
說不定 p大提到的影片內容是出自這裡
http://www.judgerc.org/
這兒也曾經精通 pinch、 spank、... 等十八般武藝,花樣不輸台灣的呢!
至於是不是只有台灣(華人?)地區裡的 punishment 才會帶有指責,
羞辱的的成份?別傻了,就算規範的再好,只要接受者抱持著“你就是
針對我”的心態,管你是在地球的哪一個角落,也都是帶有指責羞辱的
成份。
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推 pigers:推一個 傳達出去的想法 有時候與接收者獲得 222.156.90.186 07/15 14:59
→ pigers:的會有很大差距 (看我們討論就知道了) 222.156.90.186 07/15 15:00
→ pigers:老師給予處罰時就算沒有帶指責或羞辱 可是 222.156.90.186 07/15 15:01
→ pigers:學生接收到的 卻也不一定 所以才會有 人 不 222.156.90.186 07/15 15:02
→ pigers:支持處罰 可是就算是不用處罰 我們也不能去 222.156.90.186 07/15 15:03
→ pigers:防止對方有這種感覺出現 即使獎勵 也會產生 222.156.90.186 07/15 15:04
→ pigers:所以回歸 還是那顆心 有沒有自律(又抽象了 222.156.90.186 07/15 15:05
→ pigers:,真抱歉) 222.156.90.186 07/15 15:06