※ 引述《smvv (雲淵)》之銘言：
: 抱歉~聽大家討論到最後~我認為其實還是一直繞著原點跑~許多觀念都混雜在一起~
: 對於躲在暗地裡偷偷看的我~實在是越看越混亂
: 但我有注意到幾個地方 就是大家會一直講到"教師是志業"~和"教育專業"的字眼~
: 關於志業,如果嚴格定義,應該是只不計酬勞投入的工作,此先不談
: 重要的是另一個問題~那就是:教師真的是一種專業嗎(我指得是國中小的教師)?
: 如果可以搞清楚這個問題 我認為有些地方我們可以看得更清楚
: 像國中小師資檢定所採用的考試合格方法 甚至通過率的討論 都跟這個問題有關
: 版上的第2278篇~我有po一文是講這方面的問題~一部分是上課的教授所講的內容~
: 我把他加了一點自己的意見~那時候上完課後本來想更深入的問~
: 例如為什麼高中以上算專業呢?~但老師急著去開會~
: 而那一次又是學期最後一次上課~~ >.<
: 不過我一直記得教授問的內容:
: "現今流浪教師的問題,除了很多的複雜因素所構成之外
: ,有一個地方必須值得注意,那就是教師的定位問題,尤其是國中小的教師,
: 他們究竟能不能稱得上是專業呢?這個問題跟流浪教師的充斥,與全面開放師資培育的政策
: 的對錯~其實是有點關係的,因為如果要稱得上專業,基本上它會有一定的門檻,
: 舉一個最專業的例子來說,那就是從事醫療的醫生
: 像一個歷史系的學生,如果畢業後想要未來在醫院當醫生,基本上是非常困難,甚至是不
: 能的,因為規定相當的嚴格,光資格條件的認定就是一個大問題,就算他自修唸了四年的
: 醫療書籍,除了再當一次大學生,並且念醫學系,似乎也沒有更好的辦法,就算有,他也要
: 別人更辛苦
: 但是想要當老師,似乎門檻不高(現在),就算不是在學校當老師,去補教機構也沒問題,而
: 補習班,有沒有教師證似乎也不重要,古人曾說過,三人行必有我師,如果扭曲了這句話的
: 思,一部份可以反映這個問題,3個人一定會有1個是我的老師,這樣的比率似乎滿高的
: 如果這樣看,似乎教師人人能當,那教師能稱得上是專業嗎?"
: 關於這方面的問題,我想不只我,大家也並沒有注意到這方面,我也弄不清楚,
: 所以滿希望聽聽大家的意見~希望各位不吝賜教一下~我想對於流浪教師的討論應該是有
: 一些幫助的


                教育當然是專業   無分小學、中學、大學還是研究所

                一個完全不懂得教學與班級經營輔導的基層教師

                能稱為教師嗎

                教育專業   一直也是教改學者賴以維生的教改主題之一

                因為有教育專業的名稱   所以才有要求專業的呼喊

                由此衍生出人本的非體罰口號與主張

                (因為體罰不符合教育『專業』)

                由此衍生出全家盟的教師評鑑與主張

                (因為評鑑才符合教育『專業』)

                由此衍生出教改學者的教師研究與進修主張

                (因為教師需要不斷進修   才能達到教育『專業』)


                可是事實上   教改學者真的重視教育專業嗎

                當然不是  教改學者從事基層教育的經驗  大多數等於零

                在教育專業與實務上   跟一個白癡差不了多少

                如果真的重視教育專業的話  那麼之前在上位的教改學者

                豈不是會被挑戰  跟  質疑 ????


                如此一來  連自己的教改立論  恐怕都會被質疑了

                怎麼理直氣壯  扛著旗號  要求別人改革呢


                為了迴避教改學者根本是個教育白癡

                也為了迴避來自第一線的教育工作者的質疑

                教改團體與學者   提出了一個很弔詭的口號

                亦即『人人有權參與教育的經營與政策擬定』

                並且同時拉攏非常多的學者參與 無分藍綠

                建構利益均霑的模式

                並建立一個不知道算不算全國的全國家長聯盟來支援

                同時有民進黨新系等黨內的幫忙與協力

                於是臺灣教育史上最偉大的共犯結構  因此形成了.....

                亦即先前所言

                搞化學的  可以談人口統計跟教育跟電力評估跟政治研究跟財經走向

                搞數學的  可以談教哲跟心理學

                搞心理的  可以談教材編訂與高等教育發展

                搞財經的  可以談教學評鑑

                管倉庫的  可以半年直升秘書機要   推輪椅的  可以變成公司董事

                修電腦的  可以成為數千億的資金債券管理人

                當保全的  可以立刻掛星星  ...

                專職教育的  卻只能掃廁所  ......

   為什麼標榜專業的人  本身卻不需要任何專業  只需要人脈跟....政治忠誠度

   當大多數人都在哭泣與痛苦的時候  當初最該負責的那些人  憑什麼下台一走了之

   搖身一變  成為大老、救星?????????????????????????????????


       教育當然是專業   否則教改怎麼要求呢

       教育當然不是專業   否則教改怎麼隨便參與呢

       專業認證由他們隨心所欲的認證

       教育的大餅  無遠弗屆的天空 任他們遨遊

       這種只需提出一定會實現的政策擬定  卻不需負任何責任的職位

       豈止一個爽字可以形容


       公司的實質經營權在我   我坐領高薪   不需負任何成敗責任

       世上最令人嚮往的事  莫過於此.......


       這正是撈錢的天堂.........













※ 編輯: maskzero        來自: 61.230.70.47         (07/24 04:15)
推 firmamental:唉..讓我想到藝文科的能力指標是數理
→ firmamental:人訂定的事..據教授說會議完全沒有藝
→ firmamental:文專業的人士參予....