Re: [問題] 學習障礙的求助管道為何

[ChrisL (沒有夢想的翅膀...)]

   是隔行如隔山嗎....也許是對象不一樣..所以談出來的東西...好像沒有交集

   國中與國小的差別??
   學障巡迴輔導的確並不存在  "台北市的國中部分"
   自閉症也取消了...目前大概只看到...視障..聽障不確定
   因此，所提的巡迴服務就不知道怎麼來了

   從醫療與教育 even 復健治療的方面
   在處遇上的確方向與方法都有不同
   目前台北市要找職能治療師仍舊是不容易的...
   對提供服務可能也就會有認知上的差異
   至少跟三年前 復健醫學老師提的不盡相同

   點字...的確還蠻少聽到的
   閱讀障礙，在聲韻的部分有問題也不適合使用
   當然這是替代方案與個別差異的交互作用...所以不多談

   心理師做病理方面的判斷？腦傷？  這不是屬於神經生理的範疇
   能夠透過心理診斷分析？  這不是跟他的專業不同??
   我想會做測驗應該都會有兒心科會神經科會診再配合...如果是這樣就不意外

   只不過常常看到醫院的智力測驗結果...常常只有分數  甚至只有IQ 沒有分測驗
   對於老師評估、種子教師的鑑定幫助都會打折扣
   當然 智力測驗只是判斷的輔佐工具  特教界還有其他細部能力的測驗
   可以針對學生學習能力的部份作分析，以利教學方面使用
   醫界則較不確定有哪些.....

   一並回應下面回文的部份

   如果該生的確為學習障礙.....
   那麼就屬於特殊教育法的  身心障礙類  屬身障沒錯......
   這是法令詞彙上的定義  與  常人認知有差異  我想就沒有爭論空間了

:   但是判定的部分，還是建議由醫療人員作全面性的檢查與鑑別診斷才比較穩。
:   況且在學障的部分，學障其實只是一個集合性的症狀描述，
:   同樣是在閱讀方面有困難，其實可能原因不同，
:   並不是拼命用方法去訓練閱讀就可以的了，

    我想在不確認醫界能夠檢查診斷的內容  與 教育需求的配合度有多少之前
    否定特教界眾多的測驗工具是很難信服的.....
    雖然已經知道 對於 學習障礙 特教 與 醫界 介入 配合方式不同
    但至少在手邊的案例上來看 很少有醫療 後續介入的  也許願聞其詳


:   特教與醫療人員一起處理，對孩子來說會達到最大效益。
    這句話雖然無庸置疑 不過現實的問題是 要遇到也不容易 至少 在台北市國中部分
    當然都國中部分學障發現的類型似乎又與國小不同

    的確國中  跟 國小有差異....  果然對象、單位不同.....sign

    寫這篇回文的用意
    在於凸顯 不同的教育階段 縣市 角色 所看到的特教也是不一樣的
    在雙方都堅持自己看到的、所認識的 學習障礙 或 特殊教育 下
    特教老師 與 治療師 在以為會是 有全國性法律、施行細則 下就會相同的前提下
    確實存在著差異

    而特教團隊應該就是要打破這座山的工具....只是...實際操作都還有困難....
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    不過...這討論起來大概會蠻學理的....
    也許移駕到班版??? 算了  大家時間寶貴  有機會合作在聊

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◆ From: 210.58.149.82
推 senza:台北縣國中小部份還是有的
→ senza:台北市小學有，但是國中以上我不了解。
→ senza:原作並無提到國中或國小，但是在這個版上
→ senza:可能國小老師多一些。這是我的猜測。
→ senza:還有，這些跟隔行隔山之類的討論無關......
→ senza:說老實話，我不太能確切的知道你想討論什麼...:)
→ senza:如果您想強調特教老師可以做很多，這點我不反對
→ senza:但是你在質疑醫療可以作什麼的部分，
→ senza:我想，你有必要再詳加了解才好。:)
→ senza:醫療跟教育是兩個專業，千萬不要以有限的視野
→ senza:就去評斷所有的部分，這是相當狹隘的。:)