※ 引述《ledia (contemplation)》之銘言：
: ※ 引述《iceleave (光合作用)》之銘言：
: : 如果作弊的人及格了
: : 而誠實的人被當了
: : 我想這是一件很嘔的事（尤其當那個人是你的時候）
: : 曾經聽過誠實的人沒幾個及格
: : 但就因一群人作弊考高分
: : 而使老師以為考題很簡單 不及格的人是不夠用功那樣的說法
: 其實呢... 無論考題簡不簡單
: 把考試考及格, 甚至是考高分
: 應該是每個學生的 "責任"
: "誠實的人被當了" 他不應該怪作弊的人
: 他應該要檢討是否是自己不夠用功
: 而不是把責任怪罪在作弊的人身上
: 作弊本身是錯的, 但不應該被當成不用功的人推托的藉口
: 老師會用這份考題來測驗學生
: 必定是這份考題的難度是老師希望學生達到的程度
: 如果達不到, 那麼被當也是必然的
: 那代表這個學生無法達到這門課上完之後該有的程度
當然 認真讀書好好考試是一個學生該做的事
不因為有沒有人作弊而有所改變
然而 一份考題究竟要考多少分才算好
我們常是從和別人比較才獲得的
一個教授出題 也很難瞭解這份考題是否會有四十分的平均或八十分的班平均
通常我們會看大部分的人考的如何 來判定一個人到底考的好或考的不好
在評量方式上 也有所謂的標準參照與常模參照
其中一個方式便是以個人的分數在群體中比較所得來評量他的成績
而以目前國中學測而言也是以與他人比較的方式來計分
所以 作弊的人的確會影響誠實的人的表現
而且是糟糕的影響
: : 所以 我的想法是
: : 不管老師抓的嚴不嚴
: : 如果同儕之間還有一點牽制力
: : 還是要拿出道德良知共同唾棄來抵制這種行為
: : 為了他好（如果大家都認同作弊是一件不光彩且讓他學不到東西的壞事）
: : 也是為了自己有一場公平的考試
: : 在他動手作弊之前制止他
: : 讓大家都好過一點
: : 不是很好嗎
: 同儕之間的自制力又是另一個問題
: 當然, 你仍然可以選擇去舉發他
: 我只是想表達, 教授並不需要為這些事過份操心
: 因為每個人的未來是每個人自己要負責的
每個人當然都要為自己負責
但是所謂的對自己負責不等於對他人冷漠
就像你明知道隔壁住一個殺人犯
卻因為他殺的不是我認識的人 與我無關而不去關心糾正或舉發
而不管的教授一如沒人來報案我就不管的警察
我想 這就是社會的亂源了
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