昨日拜讀「偏遠地區，英文教師很頭痛」一文，讓我想起未退休
前班上的英文課，歷兩位英文老師不同的教學方法，得到截然不同的
成果。
第一年的英文老師是住美國多年的中年電腦工程師，任教之前只
修短期的教育課程。面對年幼的小學生，他課前準備及課堂教學都很
認真，但教學方法如同在教高中生，過程枯燥乏味。因為孩子聽不懂
就坐不住，再加上他「愛的管理方式」，整個教室比菜市場還亂，甚
至上課時必須大門深鎖，以防孩子跑出教室。如此情境下的教學，成
果當然不問可知。
第二年換一位年輕的女老師，教學過程生動活潑且帶著幾分的嚴
格，說起話來有嚴厲的口吻，也有詼諧的語句；上起課來肢體動作豐
富，又輔以遊戲及道具配合教學，並隨時點名小朋友發表，因此上英
語課時小朋友很快樂，也有點壓力。課後作業她一向緊追不捨，表現
優異的孩子嘉勉不斷；但懶惰不寫、不交作業的孩子，逃不過她下課
時間的緊迫盯人。對英文課小朋友們是十分期待又怕自己表現不佳，
每次上課可以感受到孩子們被一股希望自己表現更好的動力牽引著，
因此學習成果提升了不少。有一次教學觀摩聘請師院教授指導，教授
對她教學上課氣氛頗為肯定。
事實上，城鄉差距與個別程度差異很大，普遍存在於各學科，並
非僅英語而已。國內英文老師的程度都不錯，教學挫折連連，帶領小
學生的經驗及教學方法待改進應是主因。
（台東市退休教師）
【2004.06.08 中國時報】 ＠ http://chinatimes.com/
berk眉批：誰說教學不是一種專業？…… ( ￣ c￣)y▂ξ
※延伸閱讀：http://www.wretch.twbbs.org/blog/berk&article_id=306443
《宋定莉：偏遠地區英文教師好頭痛》
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原po也很正 <(￣︶￣)>
http://www.wretch.twbbs.org/user/berk
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