Re: 流浪教師滿街師培政策挨轟◎中央日報

[frilly (念悠悠,千里煙波...)]

※ 引述《present (情場殺手)》之銘言：
: : 推 frilly:教導教學法理念並不太需要實務經驗         218.169.228.165 05/27 08:42
: : → frilly:我的意思是指 實習就能學到的何必擺在大學넠218.169.228.165 05/27 08:43
: : → frilly:嚴格來說 教材教法的課程在師院也不復存在  218.169.228.165 05/27 08:43
: : → frilly:"理念"才是變革的核心,其次才是教學法,內容 218.169.228.165 05/27 08:44
: 我認為  這些開「教材教法」、「教學方法」的教授們本身並不研究教學法
: 以我在大學的觀察來看
: 會開這些課的教授
: 除了某些真的有興趣有理想的教授願意主動開
: 否則的話通常都是輪到系上比較弱勢的教授
: 因為沒人願意開  所以只好輪到他
: 等幾年過去後  系上新聘教授  他變老教授  那就會輪到那個新聘的教授去開
: 如果開「教學方法」的教授是這樣輪的
: 那麼他會有什麼理念嗎？
: 還不就是照以前他所受的教育模式來瞎矇
: 要不然就是讓同學輪流上去試教  然後他隨便講評兩句
: 規定開「教學方法」的教授必須要有實務經驗我認為是有必要的
: 因為中小學學生的學習反應  必須要真的親身接觸過才能有一定程度的理解

就屏師而言
當時不少上教材教法的教授多曾任中小學教師
我的原初想法是 :
既然實習就會遇到一群有實務經驗的中小學教師的經驗傳承
這個科目擺在大學上作什 ?
大學學科的探討不該要在形而上(教學法背後的理念與精神)上琢磨嗎 ?
需要找一群技匠專門傳授如何教學嗎 ?
那啟不回復到教學純粹只淪為技術觀的假定

就我的觀察
小學教師的教學法不少是受到實習及研習或觀摩學習來的
精進個人的教學技術可說是十分容易
但一個人的腦袋(他的教育理念或說是哲學觀,是威權or人本?)
才是真正使他成為良師的關鍵
不少大教育家其實是沒有實務經驗的
(譬如盧梭甚至是不稱職的父親,但他的對教育的貢獻算罄竹難書了吧^^)
若就此論
開那些課的教授何必要有實務經驗 ?
而若就史者所言 實習就能學到的技術何須擺在大學教 ;
更矛盾的是 : 既然技術性課程充斥大學內
請問給他們當老師的框框 , 難道不該保證他們日後必須要有教師飯碗嗎 ?
所以我說 這是將師資培育窄化成技職教育而非通識教育
(矛盾的是:史者還要他們不要僅窄化自己只想當老師?)
那麼史先生的哲學理念難道還不夠淺薄嗎 ?

這一百多年來的教育理念 是因接觸實際學生而發的恐怕只占一小部分
大部分都來自於實際的經濟問題
難道我們學校教育不多是充斥著意識形態嗎
那麼就宏觀的層面
一輩子只待過學校卻沒至產業界見識的教師就能成良師嗎 ?
是不是可以更誇張的這樣置問呢 ?
"因為中小學學生的學習反應  必須要真的親身接觸過才能有一定程度的理解"
這句話恕難茍同 .


: : → frilly:所以 只需要教授教學法的哲學觀,其它實務留 218.169.228.165 05/27 08:46
: : → frilly:待實習由國小教師傳授即可                 218.169.228.165 05/27 08:47
: : → frilly:建構式教學...也是經他們那群沒經驗推廣的  218.169.228.165 05/27 08:48
: 朱建正、黃敏晃是有實驗過（在某國小試教過）才推廣的
: 不論成果如何  他們都不是沒有經驗的人

我發現他們找一群教師作實驗
然後編製錄影帶來推廣
實際有經驗的都變成我們
他們只要負責編導就可以了
這算是哪門子經驗 ?

台灣的教育改革隨便出張嘴
不作前測後測 及長期的追蹤研究
根本把實驗兩個字想得太膚淺了


: : → frilly:所以...才說史的說法十分矛盾              218.169.228.165 05/27 08:49

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◆ From: 218.169.231.4
推 honkwun:不需要把教育學程2分吧
推 frilly:現階段需要,因為我希望現行師培可以學日本
→ frilly:非意欲養成良師,但卻在培育好父母
推 Emolas:教育學程是有在探討教學法背後的理念的呀
→ Emolas:只是那個比較不應該在教材教法吧
→ Emolas:應該會在教學原理，或是課程設計之類的課
→ Emolas:教材教法是應該是屬於比較"下游"的課
→ Emolas:主要是"介紹"各種教學法及其應用的方式
→ Emolas:所以開教材教法的老師有點實務經驗似乎是
→ Emolas:比較好，才能比較知道要如何應用~
→ Emolas:不過您其他地方的質疑我也認為滿有道理^^