※ 引述《yayaya0805 (yayaya)》之銘言：
: http://tw.news.yahoo.com/060512/45/34oq1.html
: 【中央日報 張達智．臺北訊】
: 今年臺北市教師聯合甄選名額二十名，預估將有一萬二千人報考，明年臺北市甚至可能不
: 辦聯合甄選，流浪教師問題引發各界關注。但人本教育基金會執行董事長史英反問，從來沒
: 有數學系何去何從、中文系何去何從的問題，為什麼會有師資培育何去何從的說法？提醒教
: 育問題改革，應從觀念轉化做起。
: 由臺灣民主基金會主辦的「師資培育何去何從」座談會，昨晚在臺北教育大學舉行，受邀
: 來賓包括臺北教育大學校長劉源俊、全國教師會理事長吳忠泰、臺北教育大學教授吳清山和
: 人本教育基金會執行董事長史英。
: 史英率先向現場學生提問，他說，他是臺大數學系畢業的，從來沒有人問數學系何去何從
: ，為什麼要問師資培育何去何從？如果「流浪教師」很多，那麼流浪數學家、流浪文學家更
: 多，甚至只要年滿四十三歲、又有學士資格的人，都可稱為「流浪總統」，那更是滿街都是
: 。史英認為，這是觀念問題，如果過去吃大鍋飯的觀念不能轉變，「何去何從」的問題永遠
: 存在，其他科系畢業生求職(新聞、網站)都會遇到碰壁問題，何獨取得教師資格的人不然？
: 提升師資培育品質方面，史英提到十年教改(新聞、網站)、九年一貫(新聞、網站)現在為
: 人詬病，其中最大的問題就是教改中沒有針對「師資培育」的部分著墨，如果老師的老師都
: 有問題，怎能期望培育出優秀師資？他認為，所有開「教材教法」課程的教授都應該到中小
: 學真正教過，有實務經驗才不致流於空談。
要回答史英的疑問
可能得先置問於他心中 "教學是不是只是技術性問題" ?
如果開課教授都得先到現場實際教過
那麼其它非教育基層出身痰教育不都是狗吠一通(包括他自己) ?
如果依他的技術性假定
由一群真正待過實務現場的人高揭
能力本位的師範教育
那麼職訓的內容竟是為了賦予功能上的協調
早就分化並限制他們(師範生)的發展
根本大違史者銜將大學教育視為通識教育的假定
所以史者的想法根本上的矛盾併無解 , 廢話一通 !~
: 吳清山教授則指出，原本的師範教育法改為師資培育法，最大用意是開放，但經濟惡化、
: 少子化和多元化打倒了師資培育。他認為，現在的教育大學學生應培養第二專長，儲備轉業
: 能力，師資培育機構應有退場機制，透過評鑑，淘汰績效不佳的學校。同時應降低班級數，
: 增加老師聘用。此外不適任老師仍多，應加速有效處理。
: 吳忠泰理事長強調，全面降低班級人數到三十人是現階段增加老師聘用的有效方法，他並
: 批評目前保留缺額的作法應改善，某些學校甚至要缺額達百分之四十才開放甄選，非常糟糕
: 。
一群人跟著師範生一起瞎競爭真是好黯淡的經濟前景
如果我們真的有那麼多有熱血的老師可用
那麼你教育部要和大陸拚漢體字的代表權
乾脆到外籍配偶輸出國廣開華語文學校好了
文化殖民比那些金援外交還來得有效益得多
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