※ 引述《obov (nonlinear)》之銘言：
: 師院有那麼難考嗎??
請問難考或好考又代表什麼？
: 我個人對那些師院學生的水準是頗為懷疑
請問你這一句跟你上一句有關連嗎？
若有，關連在哪？
師資的優劣如果僅決定於聯考成績的高低，那大家當然都會懷疑師範教育的作用。
但是不去細緻地討論、考察師範教育的問題在哪，就宣布別人的失敗，好像武斷了
一點。
而且教育本身就是培養陶冶的過程，在學校裡學到的東西好像比進去時分數的高低
來得重要。
: 就週遭朋友與自己跟師院學生來往的經驗
: 大家多半認為以後小孩子給這些人教
: 不如回家自己指導
請問是什麼樣的經驗？
今天當然不是說一定要對全國教師進行普查我們才能知道教學有什麼樣的毛病，但
是你的經驗為什麼具有代表性？大家是大到多大家？
請問你覺得出問題的教育形式又是怎麼樣的一種狀況？
1994年師資培育法頒佈施行，1996年教育學程組織開始在大學院校擴散，同年更創
立了中等教育學程，1998年已經培育出合格教師開始進入學校任教。師資的問題，
也不光只是師範體系的問題了。
那種一干子打翻一船人、由個人經驗概推全體狀況的作法，如果是老師教的，那這
種教育的確有很大的問題。
: 時代不同拉
: 有能力的人多半都往理工醫法商那去了
所以勒？
能力是指什麼樣的能力？聯考分數高低嗎？
假如聯考分數高低的確決定了一個人的秉性、素質的優劣，那為什麼不設計能夠吸
引這些「人才」進入師範體系的制度？如果你強調的是聯考分數，那重點應該在這
吧？
又，聯考分數能決定什麼，以前就有很多爭議了。無須贅言。
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