※ 引述《foreigners ()》之銘言：
: 教育經費夠不夠那其實不是問題
: 是「如何去分配教育經費」出現了一個大問題
: 教育經費如果是照著學生人數來分配各校應得額度，那算是「齊頭式平等」
: (這點我承認我不懂，但從數據上看起來似乎是這樣)
: 都會區小學所能從家長會「攢」來的經費說不定還可以比部會所給予的經費更多
: 為什麼？因為現今家長希望給予自己小孩更好的教育環境，
: 有能力的話就會砸錢在小孩教育上頭。(所以說家長的錢更好騙....)
: 但是偏遠地區呢？除了教育部給予的經費之外其他一無所得了
: 所以敝人在先前的文章才說過，「教育經費的分配」出了問題
: 請試想一個情況：
: 在台灣各大都會區的明星小學校裡，每個學生都有「非必要」學具─小白板出現的同時，
: 在偏遠地區─甚至僅只在都會郊區的山腰上─會連教師「必要」的自然科實驗教具都缺乏
: 如果教育經費真的不夠，那麼為何會出現「小白板」這類非必要的學具？
: (教科書廠商才不會送如此昂貴的學具給學校，那會有賄賂之嫌)
: 如果教育經費真的不夠，為何在偏遠地區，連老師「必要」的教具都沒有？
: 這或許可以說是教育經費不夠的問題，但是更重要的是，
: 你連教育經費的分配都不能讓城鄉教育資源落差縮小了，
: 更罔論要縮小城鄉各種資源的落差。
: 那廢除偏遠小校對於偏遠地區的民眾來說，僅是一種「劫貧濟富」的手段罷了。
: 把錢花在刀口上的確是一個很重要的觀念，這也是為何需要經濟學家的原因
: 但是更重要的是，若不能夠把教育現場的各個面向都能探討到的話
: 那麼僅止於「經濟學」層面的觀察是否些許不恰當了些？
有一位仁兄是這麼評論雲林縣草嶺國小李政勳校長的話語的
1.如果留在村落可以達到階級流動(窮人變富人)的目的, 或是階級流動不重要的話,
我們可以考慮保有一鄉村一小學的政策.
2.既然李校長可以從左營跑到草嶺而沒有變成 "鄉村邊緣人", 為何偏遠地方的小孩
進了都市就會變成都市邊緣人? 如果都市邊緣人比偏遠地方的人有更多機會的話,
變成都市邊緣人又何妨?
3.因為少子化的關係, 永清國小已漸漸朝向迷你化了(一個年級最多五班). 左營眷村
快拆光了, 取而代之的是萬惡財團興建的公寓及大樓. 可以預見的是人口增加, 永
清國小又能恢復昔日的光景. 拆屋竟是搶救迷你小學的王道.
(註﹕李校長是高雄左營人，就讀於永清國小)
( http://blog.roodo.com/glenngould/archives/2452764.html )
不過這是有點題外話了
回到本文來講
我並不知道為什麼都會區的明星小學校裡，每個學生都會有一個小白板。
我當初在某個台北市的國小蹲的時候也沒看過班上的學生拿這鬼東西出來，那個學校總
共也有七十幾班，應該算大了吧？
所以，以我的猜想，小白板大概是該校家長幫小孩買的。
假設我的猜測為真，那我也只能說抱歉，因為政府也管不到這件事情—不可能叫教育部
下令學校不可以用小白板吧？那電腦勒？參考書勒？下課參加安親班勒？
當然啦，如果台北市政府大小眼的話，那我們當然可以跟郝市長和馬前市長好好溝通一
下，搞不好還得跟陳前市長「問好」一下:Q
事實上，有一篇新聞是這麼說的
http://blog.roodo.com/glenngould/archives/1952982.html
大意是說，即便是在「流浪教師滿街跑」的西元2006年，卻還是有偏遠地區的學校招
不到教師。
假設偏遠地區的學校都招不到教師，那學生為什麼要留？即便學生留下，教師也不肯
前往任教。那這………
該篇報導反應的是國中的問題，那比國中分佈更廣、更偏遠的國小？
我想，這已經不是劫貧濟富可以解釋的了，我直覺想到本站鄉民界的名言—口嫌體正直
畢竟教具多半跟著教材跑，要求主管的政府單位統一採購也很難，扣掉台中市以外我一
時也想不到還有哪個縣市跟進；而且既然教具跟著教材跑，那教科書商有沒有隨書附帶
教具？這個是議價方法的問題。
教育現場當然有很多問題，經濟學的眼光只是讓這些問題能用最省事、省錢、省工的方
法得到最有效率的解決的一種方案而已。
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風雲變色 世界動盪 我們在成功嶺上 擔當國家興亡
衝破驚濤駭浪 靠我們自己的堅強力量
永遠奮鬥前進 永遠奮鬥前進 迎接反共人心的歸向
踏上成功之路 踏上成功之路 高唱勝利交響的樂章
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