※ 引述《moggot (Q我看天竺鼠)》之銘言：
: ※ 引述《BlackPrince (熱血)》之銘言：
: : 我的想法是, 在國中部份, 本來歷史地理公民的老師是分開的
: : 理化健教地科的老師是分開的
: : 但是若統整為自然和社會領域, 會變成沒有同時精通自然領域或社會領域的老師可用
: : 老師難教, 學校也難排, 時數和教材都難調整
: ^^^^^^^^^^^^^^^^ 都由一個老師教其實很好排課 也好湊時數
^^^^^^^^^^^^^^
所以沒有就難排啦^^"
不過底下提到的, 如果不是很要求合科的話, 就比較沒差了
: 不過事實上以台北市為例真正採合科的算少數
: 沒記錯的話僅11所(社會科)
: 其中原因很多 不單單只是九年一貫 這還包括教師縮編
: 及小班小校 等因素
: : 我想這是不少教師反對的原因
: : 現在有人在推動協調配套, 一個領域讓幾個老師分開教
: 另外統整教學並不是合科教學
: 教育部也沒有明文規定要合科
: 統整教學強調的是協同教學
: 可以說是從學校發展出自己的特色,成立一門課(本位課程)
: 讓相關領域的老師一起來教 (協同教學)
: 這樣教學組排課很不容易 所以學校會挪出空白課程來排
: 但到期末 會變成考試大會
: : 聽起來挺不錯, 不過卻沒什麼人想到這個"不錯"的方式其實就是舊方式...-_-
: 這不對了 新的配套措施是說 讓對這單元較專精的老師來教
: 現在是把歷史地理公民融成一本稱社會 讓一個老師來教(分科除外)
: 配套方式是對某單元專精者 由他教所有班級
: 但很難排課 也很難評量
我讀起教育部公布的東西時
感覺上是像底下這樣...
統整教學為主 -- 以教出基本能力為目標, 但以往各學科知識性重但不易融會實用
, 所以依個體發展、社會文化及自然環境等三個面向, 統整為語
文、健康與體育、社會、藝術、數學、自然與科技及綜合活動等
七大學習領域(扣掉低年級的生活領域)。也就是融會實用的七大
類基本知能。
以上我是覺得沒什麼問題~
鼓勵合科教學 -- 為達到統整教學的目標, 抹除舊制學科的界限, 讓學生以領域為
界限, 大範圍融會實用知識, 所以希望學校依領域合科安排老師
授課, 避免因分科教學使學生仍受學科界限影響。
這邊, 如果要合科起來, 就算教師敢教, 也不見得有能力負擔。
(雖然領域內其它科的內容對教師來說不難, 但卻未必有相關的
教學專業) 雖然說沒有硬性規定是不是要合科, 但是如果體制鼓
勵教師尚無法完全負荷的合科, 升學考試會變的要分要合都很難
搞(又會有不公平或是亂七八糟的吼聲)。
發展本位課程 -- 在各領域的授課時數內保留彈性節數, 使學校和教師能針對當地
強調協同教學 需要或各校特色增設"本位課程"(民俗體育, 電腦教育...etc),
而本位課程將由相關領域的老師們協同任教。新配套則是由單一
對本位課程專精的教師來教許多班級。
本位課程因為許多老師共教一門前所未有的課, 造成評量排課都
很困難。而新配套則是由單一老師教很多班的同一門課, 但是評
量排課好像還是很困難...-_-|||
: : 不過我也很好奇的是, 那個"某消息來源"是什麼來源呢^^?
: 這我也很好奇 因為我認為統整教學不是問題
: 而且學生在本位課程裡 學得很快樂
: ( 統整課程不等於合科教學 )
: 有一本書叫統整課程理論與實務
: 不懂統整的可以去翻來看看
: : 還有教師反教改只是針對這兩點嗎?
: 九年一貫在還沒準備好就上路了
: 今年7年級的成績評量 還是用"暫行綱要"
: 都期末了要結算成績了 還在用暫行綱要!??很可笑
: 其中百分之50是學科成績 百分之50是學習態度
: 今天下午我在打學習態度成績時 打得很心虛也很痛苦
: 非導師班的學生認識的並不多!~ 很心虛......딊^^
嗯, 我是覺得...
教師不滿肯定不只這兩點...||| 可能是比重問題啦
不過話說回來, 要等"暫行綱要"升級成"綱要"不知道要多久...:~
PS: 這位是國中社會科老師嗎^^?
--
我可以是個神秘人物...
一個不應該存在卻偏偏存在著的角色...
我同時也是一個廢物...
同等於沒有路人甲時的路人乙的存在...
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.csie.ntu.edu.tw)
◆ From: 210.201.189.120
※ 編輯: BlackPrince 來自: 210.201.189.120 (01/03 01:45)