※ 引述《BlackPrince (熱血)》之銘言：
: ※ 引述《isnoneval (溫和人性)》之銘言：
: 我的想法是, 在國中部份, 本來歷史地理公民的老師是分開的
: 理化健教地科的老師是分開的
: 但是若統整為自然和社會領域, 會變成沒有同時精通自然領域或社會領域的老師可用
: 老師難教, 學校也難排, 時數和教材都難調整
^^^^^^^^^^^^^^^^ 都由一個老師教其實很好排課 也好湊時數
不過事實上以台北市為例真正採合科的算少數
沒記錯的話僅11所(社會科)
其中原因很多 不單單只是九年一貫 這還包括教師縮編
及小班小校 等因素
: 我想這是不少教師反對的原因
: 現在有人在推動協調配套, 一個領域讓幾個老師分開教
另外統整教學並不是合科教學
教育部也沒有明文規定要合科
統整教學強調的是協同教學
可以說是從學校發展出自己的特色,成立一門課(本位課程)
讓相關領域的老師一起來教 (協同教學)
這樣教學組排課很不容易 所以學校會挪出空白課程來排
但到期末 會變成考試大會
: 聽起來挺不錯, 不過卻沒什麼人想到這個"不錯"的方式其實就是舊方式...-_-
這不對了 新的配套措施是說 讓對這單元較專精的老師來教
現在是把歷史地理公民融成一本稱社會 讓一個老師來教(分科除外)
配套方式是對某單元專精者 由他教所有班級
但很難排課 也很難評量
: 兩邊都挺難堪的樣子
: 不過我也很好奇的是, 那個"某消息來源"是什麼來源呢^^?
這我也很好奇 因為我認為統整教學不是問題
而且學生在本位課程裡 學得很快樂
( 統整課程不等於合科教學 )
有一本書叫統整課程理論與實務
不懂統整的可以去翻來看看
: 還有教師反教改只是針對這兩點嗎?
九年一貫在還沒準備好就上路了
今年7年級的成績評量 還是用"暫行綱要"
都期末了要結算成績了 還在用暫行綱要!??很可笑
其中百分之50是學科成績 百分之50是學習態度
今天下午我在打學習態度成績時 打得很心虛也很痛苦
非導師班的學生認識的並不多!~ 很心虛......딊
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