※ 引述《ledia (花花花花花花花花花轟了)》之銘言：
: ※ 引述《uselessman (很難接受的比賽)》之銘言：
: : 現在教改的缺失 我覺得不外乎操作技術的不足
: : 方針上應該都很明確 減輕升學壓力 多元學習等等
: : 但在操作上 很明顯就是技術不足 跟扁政府一樣 而這也是臺灣的必然經歷
: : 這次亂一點 下次學著點 早一點痛總是比較好
: 您的講法還蠻能讓我接受的
: 而我想教改會被人詬病不會沒有原因
: 還沒準備好就不應輕易嘗試改變
: 畢竟因為錯誤而要付出的社會成本在教育這件事上常常是難以承擔的
: 如果能夠細心的先有些實驗性質的準備, 評估, 或許效果能更好
: 至少以前的聯考制度雖然老舊了, 卻也還沒有出過太大的紕漏
: 總還能再撐一些時間, 等到新的教育體制完備, 然後被使用
: 我想, 扁政府的經驗也是令人覺得相當的不值得的
: 事實上, 如果你還沒學會, 就先別執政
: 一個受到愛戴而能常存民心的領袖, 多半是先做好準備, 而不是上台作實驗的.
: 或許是在這比較紛擾的時代, 大家都不願等待吧...
從之前實驗學校的經驗來看，現在執行的政策似乎都是經過實驗的，
而且成果是研究認為較佳的，但是實際執行的成果，卻往往與實驗相左。
建構式數學的實施是個最明顯的例子。
而九年一貫開始實行之後，除了大眾化的常識增加之外，
原本學科該達到的水準似乎都降低了。現在去當家教，只覺得小朋友意見超多，
但是應該會的卻都不會，完全搞不清楚學校在教什麼。
而增加的那些「常識」，也都是從電視、網路、同學間相傳得知的。
前一陣子教育部不是公佈 TIMSS 的結果，台灣的排名原本都在前幾名，
不過這次首批建構式數學的學童上場之後，排名卻變成倒數的，
還有十幾項能力指標低於國際水平。要注意的是，參與 TIMSS 的國家並不只是
美國、日本、歐洲等已開發國家，還包括東南亞、非洲那些開發中或未開發的國家。
這樣的一個結果，叫我們要怎麼談論下一代的「競爭力」？
※ 編輯: kming 來自: 163.27.236.1 (05/16 00:05)