聯合新聞網
【記者孟祥傑／台北報導】
政大教育系教授周祝瑛昨天發表的新書「誰捉弄了台灣教改」中，
指前教育部長吳京為兩位十年教改影響力最大的人之一，甫回國兩天
的吳京說：「教改不可能煞車，一味的批評毫無意義，現在應該做的
是如何讓教改繼續走下去。」 廣 告
「重建教育連線」發起人之一的周祝瑛在新書中，引用新教改團體
「快樂學習教改連線」的調查指出，對近十年教改影響最大的人，是
中央研究院院長李遠哲與吳京。
對於外界批評他任內規劃九年一貫課程造成教改亂象，吳京表示，
現在的九年一貫不是他當初的想法，當年是希望減輕學生書包重量，
學校不要趕進度讓老師與學生多些互動，並以老師利用寒暑假研究課
程教材做為配套措施。
他指出，當年推動的教育政策共有三種類型，首先是延續落實原有
對學生、教育有利的政策，例如常態編班；第二種是與教改無關的教
育問題，如放寬男生寒暑假出國遊學措施；第三種就是九年一貫課程
等教改理念。
吳京說，課程綱要修訂實施需要六年時間，對孩子而言遙不可及，
所以他指示教育部先研究刪除國中小學課程中重複或艱深的內容，「
沒想到一刪就刪了三成」，委由專家學者進一步研究才發現，原來過
去的課程都分成國小低、中、高年級與國中四階段編寫，所以他當年
是主張要全盤檢視九年課程，才可推動九年一貫。
他強調，他構想中的九年一貫課程以銜接國中小學課程為主軸，並
在當年成立四個委員會深入研議，由當時的考試委員林清江負責統籌
規劃，沒想到方案還未完成，他就離開了教育部，所以他根本不知道
現行的合科統整教學，並不是他推諉卸責。
至於建構式數學，吳京說，他在八十五年六月到教育部，建構式數
學在同年九月開始實施，雖然是他任內簽發公文核定實施的，但當時
的共識是實施前必須先經過試教與教材研發，所以這是早就啟動的政
策，不是他一手規劃推動的。
對於外界批評他提倡讓技職教育成為「第二條教育高速國道」，導
致技專校院升格泛濫、品質下滑一事，吳京指出，當時輿論反映高中
生與高職生比例為三比七，但高職生卻被升學制度所放棄，教育部努
力為技職體系學生開拓升學管道，而且讓辦學績優的專校升格改制為
技術學院，是前部長郭為藩任內的政策，他只是貫徹施行而已。
周祝瑛在新書中以「每日一驚」形容吳京任內表現，吳京回應說，
教改推動最大的困難是環境複雜，有人明顯反對教改，也有人充滿新
的理念，但現在社會上卻出現「是非不分」的狀況，然而「教改是無
法煞車的，最重要的是冷靜與理性思考未來的教改要怎麼走。」
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