轉一篇我在連線版的文章，內容大致相同。
我認為國小教師的編制仍然不足，如果我們真的要做好教育的話。能讓老師
的壓力減少（就是讓一個老師只需要面對較少數的學生數）的話，那相對的
學生每天可以接觸到老師的時間就增加，而老師也可以只專心照顧（用一樣
的心力照顧較少數目的學生一定會讓學生感受到不同）這些學生。進而課程
上的安排、作業或考試的設計都可以更加強已達到真正教育需要的理想。
當一位老師需要面對四十位學生的時候，要面對的是四十個不同的學生個體
、四十個不同的家庭現象、四十種不同的字跡、四十種不同的想法、四十個
不同的心情，老師真的有時間有能力有足夠的誘因來專心面對全部的四十個
學生嗎？（亂入：一個人腳踏兩條船的時候就已經快累死，腳踏四十船時，
你連名字都記不起來。）
現在，讓老師減少他們需要照顧的學生數目，一定是讓教育從基層提升最好
的一個辦法，（當然，老師的師資教育也需要在某方面加強，才能在讓我們
只需要面對二十個同學的時候，真正更貼近他們的瞭解他們學習的狀況）。
老師一旦所需負責的學生數減少了，可以使用在每一個學生的身上的時間增
加，可以更瞭解學生的學習動向，可以更瞭解為什麼學生在某個時段似乎腦
筋不怎麼輪轉，可以瞭解為什麼學生上課想睡覺，可以瞭解為什麼週末的作
業他們都交不出來，可以瞭解更多以前我們忽略掉的事情，而但是那些事情
卻是影響教育成效的關鍵，因為我們應該要站在學生的立場教導他們，而不
是像以前一樣老師站在黑板前，而學生只能坐在底下的座位裡。
於是課程可以更有彈性，考試方法可以改進，老師改作業可以不需要改這麼
多份，於是針對每一份作業可以花費更多的心思批閱，減少批改作業發生錯
誤的狀況。
於是更多的教育方式的可能就可以被產生了，考試一定要這麼樣子的考嗎？
課程一定要死死的設計嗎？作業一定要這麼做嗎？可不可以考試的時候增加
點別的測驗方式，可不可以想辦法讓學生更主動一點，作業一定是動筆的嗎
？考試可不可以用口頭的？
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