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作者: bobbit (騙人很好玩嗎) 看板: ChineseTeach
標題: [分享] 市北教97語言學概論"解答"
時間: Sun Jul 12 16:46:24 2009
以下是我自己考前練習寫的「答案」，未必正確，僅供參考:)
市北教97語言學概論
一、 試述漢藏語系在語音、詞彙、語法三方面的特點。
漢藏語系和印歐語系等西方語系有極大的不同，以漢語為例說明題意如下：
(一) 語音上
1、 單音節為基本單位：語音上以音節為語言的基本單位。例如「趴」[pa]
2、 為聲調語言：和語調語言不同，漢藏語系的語言以音高和音長辨別語義。
例如普通話具四種聲調，方言粵語具九種聲調，方言閩語具八種聲調。
(二) 詞彙上
1、 詞的長度短：
由於音節為單數或複數，因此詞的長度多不如印歐語系詞語長。
2、 以雙音節或單音節為主。
例如「了」、「我」、「你」、「生命」、「變化」等等。
(三) 語法上
1、 無時態變化，僅具相態變化
詞語本身並不會因為時間或數量而改變型態，僅以體助詞表示時間或語法變化，
或是不定量詞等表示複數名詞。
2、 依賴語序和虛詞表示語法
漢藏語系屬孤立語，不依靠型態的改變而依賴語序和虛詞表示語法。
例如「了」、「著」、「過」。
3、 語序為SVO。
漢藏語系的語序為SVO。例如「我吃飯」。
二、 從型態學來分，人類的語言可分為哪幾類？
試述各類型的特點及所屬的語言。
語言的型態學又稱為語言類型學。可分為：
1、 黏著語：指各種詞綴加入詞幹以增加其意義或改變其語法功能的一種語言。
在歐亞大陸的北方，包括阿爾泰語系、烏拉爾語系，以及美洲印地安語言等。
2、 孤立語：又稱分析語。指詞的型態不變，語法功能由語序和虛詞表示的語言，
這種類型的語言包含亞洲各國、南太平洋諸島等等。
例如漢語中，在無任何其它虛詞的輔助下，以SVO之語序表示主語和賓語的關係。
例如「我吃飯」，主語為「我」，亦為施事者，而 「飯」為賓語，為受事者；
此句若改成「飯吃我」，則意義大不相同。漢語不改變詞的型態，例如「人們」
，以「們」表示複數和定指，但「人」一詞不變。或以虛詞，例如體助詞「了」
、「著」、「過」表示時間、相態、經驗等，而不改變詞的型態。
3、 屈折語：又稱融合語。指以詞形變化之方式，說明詞之意義或詞之語法功能改變
的語言。這種類型的語言分佈極廣，包括印歐語系與閃米特族。
例如英語中，以名詞加上s、es、ies表示複數或現在式，以ing表示進行式，以ed
表示分詞或過去式等等。例如student之複數為students。
三、 何謂「語篇」？其構成的因素為何？
(一) 語篇之意義：
語篇即為言談(discourse)。其意義為一串具連貫性、意義性的語言，足以表達完整的概
念或思想。例如「不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在答案上；限用毛筆
、籃筆或黑色筆作答，使用其它顏色或鉛筆作簽者，所考科目以零分計算。」這段話傳達
了完整的概念，即考試時的規則，點出作答的方式、工具，及違反規則之下場。為概念完
整之語篇。
(二) 語篇構成之因素：
1、 語音：語音包含音位、語音、音節，為構成語篇之最小單位。例如「不必抄題」
，每一個字都有一個音節，音節又可分割成語音和音位。
2、 構詞：語篇當中必包含許多詞彙，依照詞的結構可分為合成詞、複合詞等。
詞由語音組成，為單音節或雙音節或多音節。例如「試題」、「科目」等。
3、 語法：語篇當中有許多的語法單位，例如詞或短語，每一個語法單位的組合都必
須符合語法之常規，方能加以解讀。例如語序為SVO或是SOV、虛詞之使用等等。
4、 語義：每一個詞必然具有意義，而串連起來必須符合前提、蘊涵等原則。
詞和詞之間的連用具有共存限制，亦即不同的詞之間，義位必須能彼此相扣，
不可有矛盾。例如「限用毛筆作答，不可使用墨水。」語義彼此相矛盾
5、 語用：
語用強調語境，即前後文。並要求符合質、量、方式、關係等原則。
例如以上語篇於考場出現，無需特別說明便能了解「題號」、「答卷」之意義，
符合語境。而其規則為真實的，符合質的原則；只有短短的兩三行而如論文般厚
厚一疊，符合量的原則；無歧義，如「使用其他顏色作答者，所考科目視情況決
定零分與否。」則有模糊解讀空間。其與考場相關為符合關係原則。
四、 華語的標音，「注音符號」與「漢語拼音方案」各有何優點和缺點，
請舉例加以說明。
由於華語為表意文字，非拼音文字，漢字本身無法表示漢字語音，因此出現許多拼音系統
為漢字表音，幫助學習。注音符號為中華民國政府頒佈，而漢語拼音方案則由中國大陸所
頒佈。
(一) 注音符號
1、 優點
(1) 注音符號為漢語本身之系統，較可避免學習負遷移：
學習語言應學習其本身的標音系統。注音符號為以漢字為基礎而創造出來的標音符號，可
避免學生受標音符號干擾而造成負遷移的現象。
(2) 可幫助學生學習漢字
以漢字為基礎所創之注音符號，具漢字的原形和筆劃，可幫助學生學習簡單的漢字。例如
「ㄅ」來自漢字「包」。學習了37個注音符號之後，等於學習了37個漢字的簡單形體，對
於漢字的學習有一定的幫助。
(3) 注音長度固定，幫助書面處理
漢字中每一聲母、介音、韻母皆由一個符號表示，而一個音節相當於一個漢字。注音長度
相當於一個音節，注音直寫或橫寫皆可，但漢語拼音則否，注音較利於書面排版。例如「
莊」，注音為ㄓㄨㄤ，而漢語拼音則為zhuang，每一個字的注音長度可縮短為一個字元，
漢語拼音則長短不一，不利排版。
2、 缺點
(1) 與第二語言學習者母語無關，學習不易：
相較於漢語拼音，注音符號為新的標音系統，對於第二語學習者而言，不易學習。
(2) 只有台灣使用
學習者學會注音之後，只能在台灣使用，注音符號使用率及實用價值不及漢語拼音高。
(二) 漢語拼音方案
1、 優點
(1) 英文字母使用廣泛，易於學生學習
英語為世界通用的語言，英文字母對學生來說較注音符號熟悉，學習較容易上手。
(2) 漢語拼音為全世界通行的拼音方案
漢語拼音經聯合國承認，為世界通用之漢語標音方案。使用率較實用價值皆較注音符號為
高。
2、 缺點
(1) 容易造成學習負遷移
學習者本身之母語若為印歐語系，使用英文字母為文字，則以英文字母學習漢語時，易受
其母語干擾，造成負遷移。
(2) 和漢字體系並無相關
學習漢語拼音，無法幫助學生漸進學習漢字。
五、 請說明下列名言中，引號內的那個詞彙的語法構詞的方式。
例如：受苦的人沒有「悲觀」的權利。--偏正複詞
(一)「人生」以服務為目的。
(二)「學問」為濟世之本。
(三)不要問國家能為我們做「什麼」，要問我們能為國家做什麼。
(四)勤梳頭洗臉，就是「倒楣」也不顯。
(一)「人生」為偏正複詞。
「人生」的語義為人的一生、人的生命或人的生活。「人」為「人的」，「生」為「生命
」、「生活」或「一生」。「人的」為形容詞，在此作為修飾語，修飾後面的名詞「生」
，因此「人生」為「偏正複詞」。
(二)「學問」為並列複詞。
「學問」為名詞，其語義為「和學習相關的知識、內涵等」，而「學」和「問」皆為動作
動詞，「學」表示「學習」，「問」表示「提問」。「學」和「問」詞性相同，彼此間無
修飾關係，亦無主謂、動補、動賓等關係，為並列複詞。
(三)「什麼」為黏附詞。
「什麼」為疑問代詞，作為疑問句中替代未知詞語的成份。「什」之語義為「甚」，為疑
問代詞，屬名詞性質，而「麼」無語義，為虛詞。因此「什麼」由詞根「什」和詞綴「麼
」組合，為黏附詞。
(四)「倒楣」為動賓複詞。
倒楣意為「遇到不幸的事」，為形容詞。而分析詞之結構，「倒」為動詞，指的是「物品
傾斜甚至觸地」之義。而「楣」為門楣之意，指的是「門頂上的木頭」。「倒楣」即為「
門楣倒了」，表示觸霉頭。因此動作動詞「倒」和一般名詞「楣」結合，為動賓複詞。
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