在本次的老師專訪，我們訪問了黃翠娥先生。黃老師在學生心目中，向來扮演
一個不但在學業上指導我們的經師，也是位樂意與學生分享人生經驗的人師。
這次的訪談，我們特別請教了老師以下幾個問題：
Ａ 在目前各個開設日文系的大專院校中，時人有所謂「商用日文」、「文學
日文」之分老師對此現象有何看法？
老師指出，事實上，所謂的傷用日文學習範圍並不與文學有所抵觸。例如一些
電腦的文書處理（系上有開設此課程），業務公文往來，以及相關商法、、、、、
、這些都是同學自己應多方接觸、學習，不該要求系上單方提供此課程。
對此，老師也懇切呼籲，同學莫把大學殿堂僅當作是職業訓練所。大學教育之
所以有別於其他，乃在於大學是以培養人才、陶冶身心為目的的全人教育；使我們
不但有專業的知能，更得具備健全的人格。這樣的人才一旦身居主管階級，才有能
耐運籌帷幄。
先生也請同學們仔細思考「大學教育」的意義為何。老師以為，「生計」與「
生活」雖均為我們大學畢業後應具備的，但兩者畢竟不同，有必要加以區分。
「生計」只是維持基本生活的標準，而「生活」則是如何過的更好，怎樣在維
持基本的溫飽外的一個進階。換言之，「生活」的水平端賴人文素養境界而定。諸
如情感、智慧的昇華、人生規劃、利他精神等情操，這些象限都賴於文學的滋養。
言及致此，「商用日文」在「生計」上的提供與「文學日文」在「生活」上的奠基
，並不相孛。同學應善加利用環境，充實自我，提昇層次。
Ｂ 日前「遠見雜誌」在大學科系評鑑中，本校日文系的評價位居第三，但「學
生表現」則位居第五，老師有何看法？
先生對於這樣的結果，或許有助於刺激反省，覺得不妨坦然以對。但在另一方面
，對於媒體的客觀性也存疑，該調查評鑑的「根據」畢竟未見詳細交代。
不過外在的評價，只是一個提供思考的方向，最重要的是同學們建立起口碑。
Ｃ 老師覺得日文系是個「好混」的系嗎？
單就授予學分而言，黃老師以自己為例。
先生認為自己是不太當人的，主要是因為不想打擊學生，事實上，老師自己也
提到，為了給分的客觀性，在學期中不斷以發言、考試的方式登錄成績，相對的出
席率及同學用功程度也都尚在一定的掌握中。老師也相信，他所授予的學分，並非
可以「混」得。
但若同學行有餘力，老師也鼓勵大家趁年輕，多去嘗試，從事其他活動。
最後，有關老師對同學的期許。希望大家利用在學的期間，讓人生的格調
有所提升，培養宏觀的心胸。最好能利用所學，對我們的國家、社會有所回饋。
以日文系言，可以吸收日本的長處，引進台灣；或以語言為工具，從事各領域的翻譯
事業，造福各界。如翻譯新知，提升民族水準。
當然，由於系上以大一大二的課程較重，大三大四同學不妨考慮以雙主修或輔系
方式充實自己。
願所有日文系同學皆能在大學階段有所長進！
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願作一羽飛鴻，能否？
能否
就以一羽飛鴻的姿態
與君相從
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