推 hitoo:不知道首都也真的太扯了.. 10/15 01:14
→ yisdl:那其實沒什麼，這些東西書上都查得到.... 10/15 01:16
※ 引述《Neken000 (累到暴...補到暴~)》之銘言：
: ※ 引述《hitoo ( )》之銘言：
: : 教改很亂??我不知道是在說哪方面??
: 建議你可以多看教育政策的討論報告
: 一些相關的教育網站爬爬文
: 你會比較清楚教改到目前為止的缺失
: 最明顯的是學生語文能力下降與數學能力低落
語文能力下降與數學能力低落
要看你用什麼量表來度量
通常在新制度更新的同時，會同時研發新量表測試制度的好壞
當然，閣下若用舊量表還衡量新制度，那鐵定是退步的
因為現在學生死背和死唸書的能力確實比以前弱多了...
: : 不過像升學方面!我覺得還好，只是大人問我的時候還真的是很難解釋!
: 你知道教育改革總諮議報告書的內容訴求嗎？
: 建議你該了解一下完成了哪些
: 另外多元入學最被人詬病的
: 就是變成多錢入學
: 教育不該流於少數社會資源、經濟資源豐富的再製過程
: 至少目前大方向是慢慢失去社會公平正義的
: 儘管大學錄取率那麼高
: 把大學當高中唸
: 但也只是拉低大學生整體的程度
何謂"大學生程度"？
請閣下來告訴大家大學生需要具備何種能力，才叫做"大學生"？
我就跟妳講，不要用舊量表去衡量新制度
因為閣下使用舊時代大學生的檢測好壞方式
來檢測新一代大學生的能力，
因為新一代大學生沒有具備過去時代大學生的能力
閣下便說下降，那是當然的偏差
所謂的教育改革，需有訂定的新標準方針
以及新的檢測能力
過去高中生自然組高中畢業便具備有微積分運算能力
但現在高中畢業生不具備，閣下便認為程度降低
我只能跟閣下說，廢話
我也知道我們以前要背化學元素表
但若現在學生就只會查表，你就認為程度降低？
你去問問一個博士生，是否具備有高中生的背誦能力？
一個學生的學習，是否要用舊時代去衡量新制度？
這是檢測專家最該檢討之處
沒有研發新的檢測能力工具前，便大肆的下判斷
這才是檢測專家懶惰和不司進取
: 你是否知道自吳京開始教改的歷屆教育部長
: 誰是上任以來唯一沒有開過教育改革總檢討會的部長？
: 答案就是杜正勝
: 他上任已經幾年了？
: 在他手上延續或是改變的政策不論
: 至少他推行的政策也該檢討一下吧？
: 很遺憾，就算外界聲浪再大
: 他始終不願意召開檢討會議
: 所以社會大眾無從知道自他上任以來的教改缺失
: 更遑論你「覺得」成功或是學生壓力減少
: 沒有人懷疑教改的出發點
: 也肯定目前社會上的價值觀慢慢改變
: 但適逢政黨輪替的同時
: 意識形態的決策課程
: 讓政策沒有延續性
: 有些人只是覺得出了一口氣
: 要求更多元學習的同時
: 反而使學生的深度變淺了
: 如此只會讓資源更多的人變更好
: 資源少的人則更差
: 人力資本差距只會更大
: 這應該不是教育的目的
: 若教改10年至今
: 仍只一味的歸咎於草莓族、教師、建構教學...
: 那似乎眼光也太狹隘了
那要看閣下怎麼定義"淺"
過去的高中生運算數學的能力相當好，
但你要他學會組織和邏輯，那簡直要命
但目前的數學教育以基礎邏輯著手
當然基礎邏輯做底，運算能力低落是簡單
建構數學即是一個例子
歷史課程的背誦，與其背誦世界各大國家首都
與目前歷史教育引導學生如何觀察歷史
以你來看，他們的歷史能力也肯定是低落的
因為他們不見得知道英國的首都叫倫敦
美國的首都叫華盛頓
但他們或許可以瞭解，為何民主要依照歷史發展
以及體驗歷史對於人的重要性
勸導閣下觀看新的教育制度前
應該檢討自身的判定方式是否承襲了過去的衡量標準
而不是發現現代學生跟不上過去學生的特定能力
便粗糙的認為現代學生的能力大幅的下降
反而是閣下的懶惰和不認真，才是造成檢測偏差的主因...
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