[科目名稱] 系統理論與教育
[教 師] 黃譯瑩 老師
[上課時間] 二234
[課程類別] 教育學程
[評分標準] 不知道配分，但有期中作業、分組報告和期末課程回顧
[有誰修課] 我
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[心得]
三思而行啊，教程的親朋好友們！
當初本來就是抱著被雷的心態選的，不過還好──
前幾周的課上得算是相當有內容
而且老師上課用的簡報來解釋系統理論相當好懂
亦會在課堂上分享她擔任教科書編委時的一些事情
還有近期內在著手關於學測指考合併的資訊
甚至還用到了哈伯瑪斯的三種旨趣
且這門課的上課地點就在圖書室小小的研討空間，加上只有七位修課的人
(三位博班學長姊、一位碩班、三位學士班)
有修教程的應該聽聞某些年紀很長學長姐非常「認真」。
可要知道，有一好就沒有兩好。
當初聽到這門課是探討「萬事萬物」時，
就有點擔心會不會偏題，或者進入一種哲學的世界
果不其然，期中考後一切就走調成五音不全
(順帶一提，期中考試跟教學原理一樣帶回家寫，但
我看過該堂課同學寫的範本，我覺得這堂課比較需要花時間寫。)
討論的方向越來越寬廣，都快跟茫茫大海一樣
而且什、麼、都、可、以、扯、上、邊 (實在佩服)
包括人和小狗其實是同樣的，只是個人尺度/視角不同等諸多哲學性問題
(well，我記得課程名稱是「系統理論與教育」)
這堂課所使用的指定教科書也是很莫名叫《系統視野與宇宙人生》
據老師的說法很淺顯易懂，沒錯，這本書相當淺白
但我看不出它跟教育有什麼關聯，充其量就是書店架上那種勵志書一類的感覺
又老師實在是一個很free的人，這堂課根本就沒有固定的課綱
突如其來的小組報告、期末以為只是單純的自評表結果點開了如申論題一般的檔案，非常
多的「驚喜」！
其實我最不能理解的是，有些事情根本就沒有什麼關聯(廣義來說)，但把他們都扯在一起
，讓我有種進入「名家」的錯覺。像是在解釋何謂系統旨趣時，老師其實一直解釋不出個
所以然，最後用了《老子》來詮釋，但完全解釋錯誤。(舉例：「天地不仁，以萬物為芻
狗」→老天爺都是公平的，人和小黑(！？)其實在系統觀底下都是一樣的。嗯……。) 到
底是…要表達什麼啦！？
最後，大概是因為這堂課的性質和偏實務性質的教學原理不同
(我後來跟那堂課的同學得出的結果是：因為教學原理那堂課老
師發揮其「想像力」的空間不大，所以比較沒有被雷到的感覺。)
講一下優點啦：還是能夠學到東西，只要你能忍受「閒聊」的三小時
如果有事不能到課，只要跟老師講一聲即可，彈性很大
另外，老師很努力創造一種讓大家能放心發言的氛圍，一開始討論時
的確不錯，但到課程後半段，接近「漫談 / 清談」的部分很痛苦。
雷不雷為個人感受，如果要我歸類這堂課我還是會把它歸在「雷課」
不是每個人都能接受這樣討論無果、漫無邊際、遨遊宇宙的課
就如同不是每位乙班的同學都很喜歡上詩選那樣 (放在心裡就好)
完全是看課程本身如何進行
畢竟我真的對教程的課沒有什麼特別的期待
(啊，附帶一提，這學期老師之所以對「時間」比較有警覺大概是因
為被講太多次、不改不行，所以老師一開始就說如果她又講到忘我時
請無所不用其極提醒她。)
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