作者: BEE@ccvax.sinica.edu.tw
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時間: Thu Apr 15 01:19:06 1999
谷健學長的手稿 (六)
前面 wenger 問到歌謠教室如何串場, 就記憶所及談一點
學長的課程內容.
學長早年教單元活動時 (1989 年康輔人員訓練班 ) 有一
部份 ( 很大的一部份 ) 是教你如何準備歌謠教室, 因為
該課程剛好在下學期的教室前後, 故可以從很多現場的例
子做解說.
1. 如何教歌
歌謠最重要的部份, 也就是最根本的部份就是 " 歌
" 的部份, 其他所謂的串詞都是其次, 如何把歌教好教對
, 是最重要的部份, 串詞是幫助大家去欣賞這首歌, 而不
是教室的主題. 教歌有很多種方式, 譬如說 1999 年最新
教唱法, 分段教唱法, 唱歌
帶動作法, 歪歌法, 各種語言
法, 強迫式教學法.... 但搞出這麼多的教唱法不外乎為
了一件最基本的目的, 希望台下的人能夠去欣賞這首歌,
進而喜歡這首歌, 唱這首歌. 但這些方法本身都是一種所
謂的花俏, 對於台下的人學會這首歌一點幫助也沒有, 但
重點是它 " 可能 " 可以引起學歌人的注意與學歌的動機
. 教歌時最重要的是將歌教會, 所以比較好的方法是分段
教 , 一段一段來, 所以這時非彈吉他的人就要懂的如何
指揮大家去分段教, 譬如說, "...... 回頭!!!..... 接
下去!!..." 而分段的過程中彈吉他的人吉他不能中斷即
使回頭時和弦與拍
子也不能停住或錯亂 ( 這時學長示範
的的範例是 " 沒有你 " " 什麼也別說! 什麼也別說!!
一切已聽過!!...." ( 因為當時他的旁邊剛好放了一塊看
板是 " 沒有你 " 他隨手就拿來示範 ) 當時因為每一組
人馬都有用 1989 年最新教唱法.... 從頭唱到尾一直到
會為止, 也因為太過於濫用, 所以這種教唱法就失去它的
新鮮點與矛盾點, 也被學長特別批評使用的方法與時機.
周注: 我個人以為, 這種教法不要出現的太多次, 一天的
場次出現不要超過兩次比較好.
教歌時不要用教歌改用 " 介紹這首好聽的歌給大家聽 "
" 希望大家能跟著我們一起來唱댊o首好聽的歌 " 減少群
眾對威權的反感.
周注: 從以上的例子與學長的理論體系, 可以深深的瞭解
到教歌本身的不容易, 但我個人以為一組夥伴在台上能否
吸引過往的人群, 比較要緊的是他們的歌聲與吉他聲, 歌
要唱的好一定要把發音唱準咬字要清, 其次才是求諧調與
吉他彈的好, 最後才有資格談表現度 (performance). 谷
健學長是因為他的歌聲 performance 實在太好 ( 音準咬
字清, 不走音 ), 其他的部份並非特別突出. 所以會吸引
很多 big fan. 吉他的部份學長的著墨並非很多, 但有特
別強調選 Key 的重要 ( 在此不多談 ).
2. 串詞的安排
串詞的部份學長所講的與 " 笑話實務 " 中所提到的重
點大致一樣 ( 事實上學長是已歌謠教室為例子來解釋如何
講好一個笑話 ). 在介紹每一首歌的時候最好運用這首歌
本身可以運用的東西來講解, 幫助大家瞭解這首歌, 而並
非去講一些風馬牛不相干的事情. 屬於歌的部份包括有:
歌的由來, 歌的作者, 如何能唱好這首歌 , 這首歌艱難不
容易唱的部份該如何才能把他唱好, 由這首歌所衍生出來
的笑話, 與人物典故. 有些歌的來由已不可考, 那就可以
運用當場的人事時地物來加以調整 . 範例介紹: 以前號稱
歌謠有史以來最佳男女搭檔 16 代的
薛仁宗學長與黃雅芬
學姐, 他們每回唱到兩首歌就可以不用做任何的介紹, 因
為大家都會幫他們介紹, 甚至到後來他們來盡可能不用這
些歌, 因為會喧賓奪主. 一首是 " 倩影 " 另一首是 " 情
難捨 ", 當時學長的那個是帶倩字, 所以到要介紹這首歌
時就就可以運用這一點被學姐虧一下.." 倩 X 的影子 " (
這一方面不要說太多因為事涉敏感, 聽說後來也有人有類
似的困擾 ^_^!) 情難捨則是會被屈解本身的字眼 "....
你走了走了我的倩 X.... 不再回頭的遠去..... 我依然依
然留戀 XX...." ( 當事人看到請不要恨我拿這個當範例來
講, 因我實在想ꐊㄗ鴔韟n的例子 ). 以這樣的例子看來台
下的夥伴起個頭很容易可以台上台下打成一遍. 舉這例子
是希望大家能瞭解串詞的 " 主題 " 最好能跟台下的人起
共鳴, 譬如說介紹倩影時就可以如下的方式介紹: 接下來
我們為各位介紹一首歌, 這首歌呢是我們一位學長教我唱
的那個人就是仁宗學長, 因為他當時看到一位非常美麗的
女子叫 XX 但他是非常的害羞, 羞的 " 龜縮 " 在他自己
的殼中, 所以克偉學長就改稱他 " 龜仁宗 ". 他向來只
敢在遠方靜靜的偷偷的看著這位美麗的女子的身影.... (
後面接到笑話 " 阿媽! 妳的電話!...!) 這樣的笑話能夠
將現場
的人與歌本身結合, 比較容易引起大家的共鳴. 學
長本身舉的例子是園藝系芭樂園偷摘芭樂故事. ( 月黑風
高的夜晚, 我與某某大姐一起到某地做了一件不可告人的
事..... 偷摘 XX).
還有一些可運用的資源就是像 " 教唱可分四種人, 第一
種人........."
投影手的介紹: 曾經有一位學弟叫吉祥另有一位學妹叫如
意 , 剛好我和家輝在台上時吉祥當投影手如意當觀眾,
所以介紹勞苦功高的投影手時就家輝就開始在那 " 吉祥
如意 " 起來了. 笑點也就可以從這邊出來.
雅韻小集的介紹: 先介紹某一首歌把歌唱完後就把裡面隨
歌附得詞念一遍 ( 最好找中ꐊ憡t的女生用朗誦詩詞的方
法念 ^_^!) 然後介紹雅韻小集.....推銷生意!!
歌謠大賽時間地點的介紹 (這已經不用多解釋)
..................(還有一些請有心人士代為補充)
串詞最忌誨的就是兩人式的對談, 群眾是來學歌不是來看
你表演, 那些把教室當成表演 talk show 的人大有人在,
還自認.....不談也罷!
把教室當成餘樂節目來表現的人自古到今大有人在, 你所
準備的表演一來四不像, 二來大部份下面的人也不想看
( 沒有甚麼好看, 不如回去看電視 ), 所以才會讓觀眾流
失. 對於教室的內容會吸引人的絕對不會是你串詞說了甚
麼, 而是꜊A唱歌時把整個現場的氣氛帶到甚麼地步, 靠的
是你的歌聲, 你如何運用串詞把歌的氣氛帶出來, 譬如說
你要教一首情歌你大概就不太好用動物的笑話來串, 你可
能可以用某人的風流韻事來加以點綴. 但我要再三的強調
就是 1. 別開黃腔 2. 重點在如何唱好這首歌!!
特例介紹:
我在學校的生涯中, 讓我記憶最深的雖然也最挽惜的教唱
是在 1991 年的暑假, 學校的科研, 科研如今已成歷史,
但早年確是暑假的一個重要的營隊. 活動期間涵蓋 12 天
全部住校, 所以輔導員與學員能建立非常深厚的感情, 那
一年的科研是末代科研, 其末代執行長人稱 ( 갊G ) 內務
總管黃盈富黃總管, 在其任內輔導員每天晚餐前均有一段
教唱, 剛開始各說各的, 當天晚上的活動就開始以小花來
當串詞的主題 ( 小花本為一虛構的人物, 為盈富在大二
首度應我的邀請發憤練吉他發奮上台接歌謠教室所打響的
名號, 後來科研的學弟妹因為印象深刻在他大三那一年又
再度為他唱起小花的情歌 ), 從那一天起連續 12 天, 串
詞不管大小活動尤其是教唱, 都會帶有小花的故事來開講
, 也因為如此學員對盈富封與一個小花哥的封號. 到了第
12 天離別前的晚會..... 小花真的在學員面前出現了,
我才真正的領會甚麼叫做瘋狂, 整個小
禮堂快被歡呼聲掀
起, 被探照燈罩住的小花卻羞澀的躲在角落期待她的英雄
帶她一起離開 .......
其實末代科研教唱的部份因為一些主客觀因素, 並未如平
常的水準演出, 但 12 天的努力並未帶出教唱的氣氛確造
就了惜別晚會的瘋狂. 一種連續劇般的串接場是主要成功
的因素.
附錄:
壓迫式教學法:
這一招是谷健學長最特別的招術, 因為他的吉他有拾音器
, 可以直接 line in 在 mixer 上, 所以當他請學員唱給
他聽的時候他就不管 Mic 直接走到台下請台下夥伴幫他
大聲的唱, 因為是直接壓迫群眾唱所以稱為壓迫式教學法
, 後人沒有人再ꔊ庣L因為買不起好吉他, 所以就沒有人去
用這一招. 但事實上壓迫式教學法還是可以變, 不一定會
受限於器材上.
想像中的方法:
一首歌先把大家教會, 然後請台下替台上唱, 這時就把吉
他背下去到台前與群眾合而為一.