作者  cgb (小帥泰)                                         看板  NCHU-KF
 標題  簡述『活動的教育意義』(3)
 時間  Mon Mar 16 20:47:57 1998
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發信人: LightBlue@Maxwell (一抹淺藍), 信區: GroupGames
標  題: 簡述『活動的教育意義』(3)
發信站: 台大電機 Maxwell 站 (Wed Jun 28 15:37:04 1995)
轉信站: Maxwell (local)

3. 基於上面二點觀察，我們可以建立這樣的一個簡單的互動式服務模型：

　　服務員在服務中增長了獨立思考、互助合作的經驗，以及提早體驗到在社
會中領導者角色的扮演，因而能有技巧的藉由有效的設計，讓學員更輕鬆的體
驗團體生活及生活教育。來自學員及同儕服務員的肯定，則正向迴饋了服務員
在服務中增長獨立思考、互助合作的欲望。

4. 對於互動的迷失：

　　學員的反應悄悄制約服務員的行為。不同階段有不同的制約物，這樣發展
到後來，常常令服務員因此修改行為模式，影響其服務理念。

a. 就初階段而言，立即而且強烈的迴饋即是笑聲及掌聲。笑聲及掌聲給人成就
   感。但如果太著眼於這個階段，就容易為追求效果而不擇手段，低俗嘲弄的
   東西便隨之充斥。

b. 就中階段而言，信件或直接友誼，會給予正增強。這使服務者提昇自我價值
   感。

c. 就後階段而言，有些人可能數年之後，仍因為你的一席話或一個活動而仍影
   響其生活態度，換句話說，你可能悄悄的幫了他一個忙，但這顯然不易評估。

　　綜合而言，以互動中的強勢角色去建立活動氣氛，進而期待參與者被帶進這
互動中，以便有效的傳達活動訊息，這就是『活動的教育意義』。