重修學分費合不合理？
從教育心裡層面審視此問題
就教育心裡層面來說，學習的動機可以粗分為積極動機和消極動機。積極動
機泛指如鼓勵，獎賞等等正面心理效應。而消極動機則包括體罰，責罵等手段。
這兩種動機
，都必須在一定的主客觀環境下，方能對受教的主體（學生）產生效果。然而一
般來說，積極性動機無論是在成效、副作用、及接受性方面，都是較好的選擇。
重修學分費的本質，就是希望對學生施以金錢上的壓力，逼使其在成績不及格的
時候，付出更多成本。就本質上來說，就是一種變形的體罰。然而，體罰性手段
發揮效
果的基本條件，就是受體（學生）認同或承認手段的正當性。舉個例子來說，今
天如果沒有法律，警察局隨便抓個人來關，被關的人不僅不會有悔意，甚至會對
整個體系產生怨恨。
今天學生已經繳交“學費“的情況下，硬將“學分費“與學費混為一談、重
複收費。基本上已經否定了學生認同此措施的可能性，換句話說，其原先設定的
教育理念（為自己當掉負責）不僅無法達成，更將衍生出許多教育上的反效果，
就事論事，重修學分費幾乎不能稱之為“教育手段“。
讓我們從教育觀點來開個玩笑：
當金錢仍不能迫使學生用功時
我們是不是該制定體罰條例？
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