課程名稱︰心理測驗
課程性質︰
課程教師︰姚開屏 & 翁儷禎
開課學院：理學院
開課系所︰心理系
考試日期（年月日）︰07.12.17
考試時限（分鐘）：
是否需發放獎勵金：是
（如未明確表示，則不予發放）
試題 :
請回答下列問題，回答時請盡量清楚陳述與說明。
１、心理測驗的常模有何功用？(3%) 請問任何心理測驗編製時一定要建立常模嗎？
為什麼？請說明你的理由。(4%) (共7%)
２、請舉出三種將原始分數作非線性轉換(non-linear transformation)的常模作法。
(6%)
３、怡君重複作一個智力測驗，結果發現第一次的百分等級為60，第二次的百分等級
竟掉到50，覺得非常傷心，跑來找修過心測的你訴苦："怎麼好像忽然變笨了？！"
請問你如何回應傷心的怡君呢？(4%)
４、小明今年就讀國小三年級，他在一個數學測驗的年級當量為五年級，校方建議他
與五年級的學生一起上數學課，小明的父母不知道要不要讓他數學跳讀而來請教
你。你會如何回答呢？(5%)
５、我們為什麼需要討論測驗的信度呢？請問古典測驗理論如何定義測驗分數的信度？
(5%)
６、請說明各類信度估計方法的測量誤差來源。(10%)
７、請說明Cronbach alpha 與 KR-20 兩者之異同及其間的關係。(5%)
８、請問item-reliability index 與哪一種測驗分數的信度估計方法有關呢？並請說
明理由。(5%)
９、請問Ｔ分數的平均數與標準差為何？(2%)魏氏智力測驗所得智力分數常模採用的平
均數與標準差為何？(2%) 王先生在魏氏智力測驗的分數為90，若針對其年齡層，
魏氏智力測驗分數的信度係數為0.96，請問王先生在魏氏智力測驗真分數的68%信
賴區間為何?(6%) (共10%)
１０、某研究者編製一心理疾病診斷測驗，為評估該測驗結果的信度，乃請兩位臨床心
理學家獨立對一群受測者的結果評斷其為正常或異常。以下表中各格數據為人數。
請評估此測驗結果的信度。(5%)
臨床心理學家乙
正常 ｜ 異常
＿＿＿＿＿＿＿＿＿｜＿＿＿＿＿＿＿＿
臨 ｜
床 異常 １５ ｜ ８５
心 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿｜＿＿＿＿＿＿＿＿
理 ｜
學 正常 ６５ ｜ ３５
家
甲
１１、請問在編製心理測驗的過程中，在哪些階段皆有效度的考量？請說明你的看法
與理由。亦即，效度研究是在測驗編製完成後才進行的呢？還是在測驗編製過
程中的不同階段皆在運作？如果是後者，在哪些階段呢？為什麼？(5%)
１２、請問針對效度研究，我們可自哪五個方面提供研究資料來源？(5%)
１３、某心理學家編製了一個早期失智症篩檢量表(screening test)，請問針對此量
表你將如何進行該測驗分數的效度研究？(8%)
１４、如果一個工學院的老師很沮喪的問你說："我編了一個機械學習性向測驗，想利
用這個測驗，來篩選大學申請入學的學生，但發現測驗分數與日後機械工程相
關之工作表現的相關竟然只有0.22。這樣一個測驗有沒有用啊？"請問你會如何
回答呢？(5%)
１５、為何Item-total相關可作為題目的區辨力指標，也可用來探討題目的內部一致
性？(3%) 內部一致性與內部一致性信度一樣嗎？(2%) (共5%)
１６、以下為兩特質(A=焦慮、B=親和性)分別以標準化心理測驗與同儕評量兩種方法
(1、2) 測量所得之四種測驗(A1、A2、B1、B2)施測於同一群人兩次所得之相關
係數矩陣。(10%)
(a)請列出四個測驗的信度係數，並評論之。
(b)請列出與A1測驗之效度有關的相關係數，並評量該測驗的效度。
(c)請列出與B2測驗之效度有關的相關係數，並評量該測驗的效度。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
A1 B1 A2 B2
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A1 .87
B1 -.21 .91
A2 .59 -.19 .92
B2 -.20 .62 -.22 .92
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