推 Ethan1987:擲地有聲!!! 02/25 16:25
從本討論串中，大家不妨從一個更高的角度看這個問題：這件事到底為什麼會發
生？
一、學生認為自己桌球程度夠，因此依其課程名稱選桌球中級，並且在激烈的選課
競爭中選到了他原以為有能力上的課，機會成本為其它的體育課選上的機會、
該時段其它課加簽與聽課的機會，而他已損失了這些。
二、老師依校方開課規定開設課程，結果在此規定中選上的同學，卻與老師預期不
同，且可能會影響老師教學。
三、照描述，有其它同學到大四下，需要修完體育課才能畢業，但他選擇的這門符
合畢業規定的課，卻不讓他/她修習，因能力不足、老師較無法教學。這情況
恐怕會危及他/她的畢業時程。
這之間其實衍生出許多議題可以去探討：首先，為什麼一定要修體育課？又為
什麼一定要修體育一到四才能畢業、而非任選四門體育課？現在校方體育課數量、
預算與場地都不夠的情況下，許多同學都有體育課在有空的時段能選得實在不多，
甚至有差點延畢的經驗，那學校把體育課列為必修的目的為何呢？又為什麼一定要
修一到四呢？假如所有人真的都要通過這些課程，那校方目前是否提供的選擇過少
呢？
而這些問題就會在執行體育教學時發生狀況。同學們搶破頭、拼畢業，努力選
體育課，考量到自己有空的時間與校方體育課開課時間的交集，能選的課只剩幾門
，結果好不容易選上了，不用加簽了，卻被老師以程度不夠要求退選，如前文所述
，損失的就是選擇其他課的機會、加簽的機會，甚至也會影響到原本整個的課表，
而這些損失卻是當事人到現場才知道的，是在校方法規規定之外的東西。
許多同學補充說明可以選擇其他門桌球課、或是當事人並未選修桌初等，也未
必對當事人公平，因為當事人有空的時間與其適合的課程不一定有交集、課程網上
資訊不足、初級與中級課程落差過大等等因素也不宜忽略。
同樣的，對於老師來說，老師依其專業，希望可以帶一群平均水準較高的同學
課程，因材施教，但也許是選課制度不足、校方對於體育三四開課人數的壓力等因
素，讓老師只能先讓所有符合法律規範的同學都可以選到課，再依自己的標準選擇
同學，以至於產生有同學本已選上卻被強迫退選、有同學本來沒選上卻可因此修課
的情況，這種因選課制度、體育制度產生的困擾，也並非老師所樂見的情況。當事
人以『老師玩學生』這樣的形容詞，對老師也恐有失公平。
因此，這個問題假如希望日後不要再發生，除了同學、不同屆學長姐弟妹間的
資訊保存與充分交流外，也應該回到台大設計體育課的制度、為何要修一到四、為
何要設為必修學分等因素去探討與討論。這畢竟是影響所有同學的問題，而每個人
也或多或少有參予這問題的經驗與觀察，因此，透過公領域的討論，思考這樣的制
度本身是否應作修正，讓老師課開的開心，學生課修的開心且順利畢業，對校方來
說也可達到當初設立體育課的目的，也不會造成制度上或教務處更多的困擾，對校
園自治三方都有利的方案，也許是大家下一步可以努力的方向。
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