導生制度的前世今生
◎張嘉芮（藥學三）邱彥瑜（社會三） （本文刊載於台大意識報第二十七期）
近年來在校園裡到處張揚的百種口號裡，在台大校園生活裡存在甚久的導生制度不常
被提起，然而它卻是在校園中，參與和影響人數甚廣的一項制度。在這裡我們試圖從制度
的源頭回溯，探究這樣的制度被安排進我們四年生命裡的意義。
遠在中古世紀的濫觴
「為矯正現行教育之偏於知識傳受而忽略德育指導，及免除師生關係之日漸疏遠而趨
於商業化起見，特參酌我國師儒訓導制及英國牛津、劍橋等大學辦法規定導師制，令中等
以上學校遵行」。（引自民國27年教育部頒布之《中等以上學校導師制度綱要》第一條）
15世紀，在牛津與劍橋大學強調師生共同生活的學院制底下，學院中的院士出任「導
師」一職，而目前兩校是擁有兩套導師制度，一為學院所指派，負責指導讀書與日常生活
細節，只要影響到學生求學情緒的事，都是學院導師關心的範圍。二為大學教學系統下的
課業導師，學生藉由作業報告、討論的方式展開師生間非正式的談話，學生也較能暢所欲
言。由此可見，牛津、劍橋大學不只在學術方面，更重視生活教育，讓導師兼為人格養成
與知識的教育者。
相較於英國的學院制，大西洋另一端的美國大學則有相當截然不同的做法：
由於剛進入大學並不分系所，因而大部分院校沒有導師制。但校內有所謂的「學生諮
商輔導」機構，讓學生有了解自己的管道，並進而幫助對職涯方向的規畫。一些活動如新
生週（Freshman week）或定向週（Orientation week），主要協助新生尋覓方向和目標，
讓學生能更進一步適應大學生活。諮詢的方式或許不像學院制那麼直接促進師生間的情感
關係，但能很確實回應和照顧到不同學生的需求。
現今台灣制度的起源看似取英國與美國制度之綜合優點，但在台灣普遍的價值觀中，
對於「師者」懷有著一種能夠形塑學生人格的期待與尊敬，因此這制度並非被視為完全移
植的，而是將傳承下來的文化給現代化了。過往會比較強調「訓導」之部份，由於社會情
況的特殊性，對於學生狀況的掌控會是政治勢力試圖掌控學校的一種方式。近來在相關法
條的紛紛改制下，教育部已傾向給與各校極高的自主性，期待導師不僅對學生要夠了解，
更能給予適當指導，健全學生的各項發展。
而在台大，近幾年也參照美國「專業分工」的原則，細緻地將學務輔導的工作依需求
取向分工成「職涯發展中心」、「心輔中心」等等。而各院系所中的導生制度，除了被視
為一種聯繫學校與學生間橋樑的重要基石外，導師這個角色，更被賦予了透過個人經驗的
分享與傳承，扮演結合學術與人格發展的典範角色的期待。
現況下的多元發展
在台大，學術領域的廣泛影響了各系生態的差異性，也因此很難有一套制度完全適用
於台大所有的系所，雖然「導生制度」透過法源的規範必須存在於各系所中，但細部的實
行細則與經費調度上各系有極高的自主性，使這樣的制度能夠在不同領域的科系中，成為
一股有彈性的力量。
在導師制度實施辦法中，台大的各院、系（所）皆應成立導師工作委員會，透過組織
的運作去幫助系上落實制度。身為前外文系導師工作委員會主要召集人的胥嘉陵老師認為，
委員會在組織方面，能夠作為一種彙整各導師力量的方式；在實際運作上，像是與系學會
合作透過問卷了解大部分學生的需求，進一步安排了像是傑出校友講座、職場參觀、就業
座談等活動，提供學生在生涯規畫上多樣的參考選擇。透過委員會的形式，也能夠將原本
零散分布於各導師之中的經費一部份作統整，而在有人力、想法與經費的條件下，才能夠
在實踐上有較大的發展。
因應於各系的生態，導生編組的方式也相去甚遠，像是森林系與土木系皆為大一（大
二）由系上安排，高年級學生自己選填較熟悉或是專長領域較有興趣的老師，此舉可相當
程度上尊重學生的意願；而社工系則是四年皆為同一個導師，借由相處長時間來培養師生
間的熟悉度與信任感；社會系則由該年級必修課中的兩位老師做為導師，透過上課時間的
接觸、學習狀況的了解產生與導生之間的關係。
各系的學生數雖然差異甚大，但導生比大多相去不遠：由一位教師擔任系上20~30位
學生之導師，導師擁有的時間有限，而導生人數的眾多便切割了導師能夠分配給每位導生
的時間，更遑論在臺大最常出現的導生會面形式－「導生宴」中，一位老師如何在三小時
的用餐時間內與20位學生有相當程度的了解與關心？面對龐大的導生量，許多系也發展出
不同的方式因應，「雖然我的導生有二十幾個，但就分成幾個小組分開吃導生宴，一組
4~5個人，這樣也比較能聊聊大家未來想做甚麼、課修得怎麼樣。」社會系林國明老師認為
分散人數是增加了解的一種方式；而社工系沈瓊桃老師則採取「一對一」的導生時間，除
了全部導生一起參加的導生宴外，每學期都會發下與老師約談的時間表，以一人20分鐘為
標準，透過專注、具隱私性質的對談，輔以社工系老師本身的諮詢專長，能夠建立老師與
學生的親密關係。
制度的開創者必定難以想像數百年後的發展，會將制度帶往甚麼樣的方向。但在歷史
的溯源過程中我們看到，在不同國家的高等教育體制中，不論是採取生活學習、課業討論
或是輔導諮商的方式，這樣的制度都承載著透過他人的幫助進而導引學生「發現自我、適
性發展」的期盼，而這樣理想的高度，在台大校園內有著許多與現實的落差，面對制度所
無法觸及之處，還有更長的路要去摸索。
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