在大家看紀錄前
要說的是這只是簡單的紀錄
和大家所言可能會有一些差距
如果覺得我沒有把大家的意思表達清楚
就請自己再做聲明 謝謝
也因如此 我也把發言人紀錄下來
溝通會
【教案部分】
明彥： 寫了一學期的教案 到工準才發現問題
是不是可以及早發現及早修改？
靜媺：這也是為什麼老骨頭要審教案的原因
就是要探求其可行性
時瑜：可是有教案通過 但在公準時才知不可行
另外教案是否太重於文書方面
可否在工準前就先試帶教案
靜：在期中的時候有人問為何要這麼早收教案，
如果要在工準前審 初審是否更要再提早
在實行上有其困難
松樵：而且還有出隊資格審核的問題
時瑜：我指的是跑一次教案 並非分配角色
而且早一點排才能熟悉教案
家育：一個教案好不好 和它的方向 內容有很大關係
方向是和組部長討論的
內容則是一些基本要求 是老骨頭審的
另外老骨頭審過的會帶不出來
這是因為國小有三所學校
每個國小的情形不一樣
還有可能帶教案的人未表現原本教案的意思
所以才會在公準時又再度修改
在社團是一種學習
寫教案也可說是學習寫企劃書
而不光是用口頭呈述
還有幹部在一開始可以先約老骨頭
而新生在教案方面有問題也可直接和老骨頭溝通
松：剛有人說要期中審教案
但是大家在上學期期末是否都已把教案ok
再把教案提前需有一個前提
就是要把教案完成。
另外 不可否認老骨頭審教案品質是不同的
大家寬鬆程度不同
這也就像篩子不斷過濾教案
故以後老骨頭審教案標準要一致
家：但是否老骨頭請大家修改教案
大家並沒有修改
我只有收到初審教案 複審就不見了
這幹部也要負責
松：教案帶的好與否 和個人的天份有關
故老骨頭只以教案要求
把教案要求在一水平以上
重瑩：教案在期初會分配不懂、不會的教案
思葦：進入社團本來就是要接收不同的事物
我期初在排的時候大家的前三志願都一定有相符
但是一些大家共同不想做的教案
只能用隨機分配的
當要做不熟悉的教案時
心態該調整成是要學習不同事物
時：贊同國中組排教案的方式
建欽：我這次做科學教案 隊科學完全不孰
最終淪於抄書
建議減少科學教案
小朋友學到不多
期中製作教案和事前準備又很多
時：還有教案經驗傳承
會有發生和前一年構想相似的情形
是否可給前幾年的教案做範本
避免這樣情形也可激發靈感
另活動部晚會教案分配有有像前面分教案的問題
靜：去年就是先發教案可是想法卻會被侷限住
而教案構想相似事組部長未溝通好
松：也許可以在上學期給範本 下學期不給範本
每個教案組長隊組員都有期許
當組員覺窒礙難行時則要和組長反應
家：1.大家在做教案時 教具方面要注意是否能在當地取得
2.排教案方面 站在幹部立場
幹部是想讓也許能力不足但他有心的人做這個教案
但如此勢必機會會減少
時：分教案可以組部長和組員討論
重：分完教案之後 整個組都是新生
都未有經驗 是否可由有經驗的人一同構思
佳韋：是指一起想
松：有實行困難 現在一個新生4-5教案就覺得多
組長如何一人對19個教案
若由老骨頭參與會有一言堂的情形
佳：可是無頭緒常空坐一個下午
松：由老骨頭參與討論 會有新生聽老骨頭的話之情形
如此便沒有收穫
家：找老骨頭回來是一種方法
但以後和小朋友相處的是你們 並不是老骨頭
同時希望大家有獨立思考的能力
重：可有一折衷方法 有老骨頭在旁有問題再問
靜：下學期發教案即會告訴大家審的老骨頭是誰
如此即可立即問老骨頭
霈文：亦可和組部長溝通
生活營
明：知識性教案小朋友不喜歡
生活營的主題是什麼 重視的康樂性或是知識性活動
如果有所謂的主題是否要限制來的對象
靜：生活育樂營 就是要育教於樂
剛才建欽提要減少科學教案
但就我所知小朋友對科學的興趣都很大
如果只是讓他們玩不如學東西
明：我是說減少知識性教案 增加育樂性教案
例如 趣味競賽 尋寶遊戲
家：若我們以家長的角度來看
是希望學東西而不是玩
靜：生活營是希望能激發小朋友的興趣
而這些內容也都是在探勘的時候和當地討論過的
霈：生活營是要把知識性教案以有趣的東西包裝起來
舒婷：國中組的天文生活營
在期中花很多時間做教案
但是若是要和趣味結合還是很困難的
小朋友的反應也是「又是天文 沒興趣」
思：關於主題方面 其實可朝不同的主題進行
這次主題選得太難
怡秀：當我們是新生時曾討論過主題是生活營的好壞
這次可說是一種嚐試 可以知道如何會更好
舒：建議以後寫這中知識性教案
不要野心太大
其實只要選定要教的重點來重複就好了
姿嫺：生活營內容可採一種折衷方式
不要單一主題
家：在辦生活營時期時要考慮很多東西
像是小朋友 家長 當地需求等等
而教學和遊戲之間的配合也是重要的
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和藹可親又不失嚴肅的副社長 彩蓉 & her partner 柏勳
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