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創新台大通識課 學生主動要來的
重塑校園成為文化據點 催生新課程 促成修改課程實施辦法
台大博士生劉子銘（右）發起深入認識台大的系列行動，郭城孟老師一直都極表
支持。
記者賴素鈴／攝影
【記者賴素鈴／報導】
大學之道在台灣，「學生治校」將是「教授治校」的下一波思潮？至少在台
大，由學生主動發起開設的「校園文化資產詮釋」，深耕穩紮讓學生更了解他們
的社區與生活周遭種種。
為了讓「校園文化資產詮釋」成為台大的通識課程，學生甚至進入教務會議
，促成修改台大通識教育課程實施辦法，日後台大學生有任何開設通識課程的提
案，可以透過「學生自治團體經20人以上之連署設計跨領域通識課程，提請共同
教育委員會研議開設」途徑達成，帶動這項行動的台大光電所博士班研究生劉子
銘說：「這大概是我們留給學弟妹，為了傳承理念而開的方便之門吧。」
明日起在台大第一學生活動中心104展示室，「校園文化資產詮釋」課程的
期末報告將以展覽方式呈現，探討台大校總區、非校總區文化，並設計傅園、「
黑森林」、生態池、醉月湖、青田街等處的覽導解說規畫。
「『培力』（empowerment）已經成為社區營造的重要理念。」劉子銘指出
：「啟發社區的團體認識自身價值並自主自發的意識，比外力介入主導更能影響
深遠持續。」
這已經是劉子銘的台大第9年，在眾多師生的支持奧援下，近年他已陸續帶
動一系列發現台大的創意校園活動，不僅跨越系所甚至跨校資源都融入合作，重
新塑造台大成為台北市重要的文化據點。
「以前的校史是由行政人員寫出來的，但其實學生也是詮釋校史非常重要的
一分子。」劉子銘說。
支持這項理念，而出面擔任「校園文化資產詮釋」開課教師的台大生命科學
院生態所副教授郭城孟就指出，台北是最有資格成為生態城市的地方，台大則是
這座城市極其珍貴而豐富的人文自然寶庫。
「校園文化資產詮釋」通識課程的誕生，則經過數階段的演變，而水到渠成
──約在兩年前，劉子銘和台大學生報社長許家豪，發動學生，在學務處課外活
動組之下，以「服務」課程的名義設立「台大校園導覽解說隊」，去年5月在
SARS陰影下，這支校園解說隊結合師大環教所、紫藤文化協會等團隊，共同舉辦
「台大博物館嘉年華」活動，熱烈的回應讓他們在上學期決定成立新的社團「台
大校園導覽解說社」，「校園文化資產詮釋」課程也應運而生。
不過，台大並沒有通識教育中心，上學期的「校園文化資產詮釋」課程是由
台大城鄉所教授夏鑄九和郭城孟共同開設，作為城鄉所的選修課程，締造學生主
動開辦課程的創舉，並進而在本學期推動成為跨領域通識課程。
這項通識課程的「跨領域」可是名副其實，跨刀奧援的教授來自眾多系所，
文史、地理、空間、自然生態無所不包，台大校園內外文化圈則是理所當然的「
實習」場域，從而看見原先所不識的台大。
資訊工程系大一學生張翰文就認為，這項課程讓他跨越日常的活動範圍，初
從高雄北上時對台大的模糊印象，因此清楚許多；台大日文系大四學生潘韋伶，
也覺得獲益良多，由於曾到日本早稻田大學做一年交換學生，她認為之前對台大
的認識相當模糊，日本行之後深感應該更深入了解台大，而在這項課程實習中，
接觸青田街社區，也讓住在內湖的她體認到，同樣是台北人，對於社區竟有如此
強的認同。
由於開放校外旁聽，內政部戶政司退休的洪基仁也加入這項課程，他曾在台
大人事室工作4年，也認識了許多以前所不知的台大，覺得很有意思，還意猶未
盡想參與日後活動的導覽解說。
台大人類學系教授胡家瑜也認為這項課程是少見的創意，學生反映社會需求
，將社會議題帶入課程，這樣的熱忱相較於早年台大學生運動的激情，胡家瑜認
為是學生關懷社會的溫和展現。
無獨有偶，郭城孟也觀察到，一代代學生有不同的關注焦點，當社會發展到
政治抗爭議題漸少，反而能從比較實質性的層面切入；他以十餘年前為芝山岩、
北投一帶的在地媽媽開課解說自然生態，撒種開花發展成日後的「自然步道協會
」為例，教育所能潛化深耕的驚人能量，遠比我們想像更為深遠。
【2004-06-09/民生報/A13版/文化新聞】
http://udn.com/NEWS/READING/REA8/2067060.shtml
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