2005/10/19 大學何價讀書會大綱
負責人：佩娟
「伯克校長書中提到的幾項大學商業化的事例，除了校際運動比賽之外，國內都在開始大力推動。」序-劉兆漢(台灣聯合大學系統系統校長)
「有用嗎？我實在懷疑！以目前大學經濟拮据的慘狀，我對大學是否能置身商場之外，是不抱持樂觀的。」序-曾志朗(前教育部長)
緣起：1988年6月4日哈佛大學畢業典禮演講
第一章 商業化的根源
商業化的狹義解釋：以學校的教學或研究換取金錢。
商業化的廣義解釋：1.經濟力量對大學的影響(資訊科系增加) 2.週遭企業文化的影響(使用執行長、廠牌名稱、再造、重組等字眼) 3.學生就業考量對學校課程的影響(職業課程增多) 4.設法撙節大學開支(僱用兼職教師)或模仿企業經營手法 5.以數據衡量大學內部分無法量化的事物(以貨幣衡量事物價值)
伯克定義商業化(commercialization,又稱企業化、商品化)：在大學內，利用教學、研究及其他校園活動牟取經濟利益的種種作法。
行政官僚雖難辭其咎，但社會中市場力量坐大，美國社會1980年代崇尚企業精神，商業化成為趨勢，使大學自籌財源的做法合理化。
深層原因為大學空有口號「追求卓越」，但價值真空，產生手段上的問題。
左派批評資本家操控大學以符合企業利益，但私有經濟影響學校是事實，企業領袖操控牟利或許只是臆測。
高教學者指出1970年代開始減少高教補助，迫使各校自籌經費，可解釋英、澳、北歐及荷蘭狀況，但並無法完美解釋美國的狀況。
美國大學的特色：他們的錢永遠不夠花—新課程、新書、新設備。
二次大戰發現大學的利用價值，1948-68年美國政府對基礎科學補助增加25貝達每年30億且成果豐碩；冷戰結束後強調全球經濟的競爭力，設法將大學研究與企業需要結合：1980拜杜法案—大學更容易位公費補助研究取得商業專利，並有權售予外界專利；議會也資助產學合作的創投，幫助研究成果轉化應用；稅賦優惠鼓勵企業投資研究。
經濟發展需要知識與科技的挹注，使大學廣闢財源的機會增加。
20世紀後半，競爭壓力增加：大學生人數增加、聯邦政府補助大幅成長、民間捐款金額增加、交通日益方便與獎學金增多加添了學生的選擇權、大學排名評比。由於增加聲譽的措施都得花錢，故競爭壓力也帶來經濟壓力。
兩極化評價：重視經濟者讚賞商業化使大學更貼近企業與大眾所需，更具效率與平民化且有助經濟成長；左傾學者認為商品化已使大學淪為「知識工廠」，學術理想成為商業利益祭品，多元價值將會消失。
但多數皆憂慮商業取向活動凌駕學術價值，使市場價值決定大學發展取向，而無所不賣是否恰當？更廣泛的爭議：醫院、文化單位，以及傳統上不以利潤為價值標準的社會活動，是否應受到市場力量的操控？盡管講求競爭的市場確實會激發參與者追求特定目標的活力。
第二章 捐棄偏見
大學微妙的誘因制度：使命感與同儕壓力、亟欲提升校譽與研究環境、競相爭取優秀新生。
向企業虛心請益：降低成本，提高效率(飲食、建物維修、工程與人事費用等校務範圍)；追求卓越，改善工作品質(教學與課程設計ex小組討論)；考慮以物質報酬作為誘因(社會期待：研究成果轉為實用發明)。
大學運用企業手法與市場模式進行管理的限制：市場需求(需求是參考而非決定，有些課程與學科缺乏市場價值)；具體數據指標(大學缺乏具體指標評估表現，無法套用「目標管理」；某些校董提議加重老師教學負擔、調高師生比例提高生產力)；最大利潤化(調漲學雜費)。
外界要求學術界領袖施法企業；學術圈卻抗拒商業手腕與價值觀入侵。簡單的損益分析無法幫助大學決定如何回應誘人的商機，複雜的學術問題也促使學校必須更慎重面對兩極化意見。
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明治時代，有一個女孩，從瀑布上跳下去自殺，遺書上寫著，
我不是厭世，也絕非失意，而是為了自己像花一樣的青春，
不知如何是好，那就像花一樣地飛揚去吧！
那時，好多年輕的人，都被這個少女的死，和她的遺書振奮起來。
那時，也正是明治維新，熱情燃燒的時代呀……
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