第六章 商業化的利弊得失
商業化的好處：
增加利潤：設置獎學金、添購新書、實驗器材、支援教育活動—商業收入可依需要活用。但往往不如預期，運動支出過高；2000年200個大學專利核發機構僅50所獲利200萬、19所超過一千萬；投資教授的公司獲利不多；網路教學事業天普大學與紐約大學早以賠本。且縱然有商業利潤，也造成政府經費減少。
具有吸引力的策略：大學運動為民眾娛樂(捐款增加？學生素質提升？少數族裔求學機會？)，產學合作的發明(有助科學進步與生產力提升？)，網路教學改善教學。但非得靠大學牟利來產生這些正面效果？而美國高等教育的運作機制又不利於缺乏聲譽與資源的學校「強者恆強，弱者恆弱」。商業化或許成為有吸引力的策略，但其代價？
商業化的代價：
破壞學術標準：教授聘任(帶進企業捐助或研究商業價值)、入學申請(所有學生獲准入學的原因，應該符合學校的學術宗旨；入學後應接受客觀公正的評估。但體育明星？)、學生與社會的整體利益(學生太重視職業課程；品牌引起成本降低而價值提高；推廣教育為盈餘？)、不良道德示範(普遍的實用倫理課，但大學追求經濟利益？2001年兩名美國新鮮人為企業廣告換取學費；大學以研究成果換取商業利益。)、學術標準與真誠的探討態度(公開、自由的學術環境vs市場取向的研究、推廣教育高學費、延後發表、獨家專利權、保密原則與利益衝突)、研究的完整與客觀性(企業改씊頇膍s成果)
破壞學術社群：商業取向vs學術本位；行政部門vs教授—專利使用費；研究生vs教授—盜用成果；教授間保密
學校聲譽受損：40年來民眾對大學的信心明顯下降，大學傳統被視為專注於公益目標，但校園商業化普及，失去社會信任後政府更會介入干涉，使大學喪失學術自主空間；更重要的是，大學教學與研究享有的客觀、無私聲譽無法維護，但民主社會仰賴大學提供客觀公正的資訊，進而也損傷了民主自治的社會。
重利輕弊，有失公允：過分誇大商業化好處(金錢，具體、立即)，卻忽略或淡化其缺失(抽象、遙遠)。美國高等教育體系的商業化。
由大格局衡量得失：最容易的途徑並非最正確的道路，不應個案化，宜建立更穩固、可靠的防護措施。
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明治時代，有一個女孩，從瀑布上跳下去自殺，遺書上寫著，
我不是厭世，也絕非失意，而是為了自己像花一樣的青春，
不知如何是好，那就像花一樣地飛揚去吧！
那時，好多年輕的人，都被這個少女的死，和她的遺書振奮起來。
那時，也正是明治維新，熱情燃燒的時代呀……
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