本文是採訪國家音樂廳小提琴手林顯勝老師的傳記式報告，內容是林老師過去學習音
樂的成長歷程，當中也觸及到一些教育上的問題可供思考。由於採訪過程中未使用錄音設
備，只好用第三人稱描述式地整理訪問資料，其中有錯誤脫漏之處乃是難免也很遺憾，但
筆者已嘗試做最好的呈現，寫出這份報告。此外，林老師目前擔任台大鋼琴社指導老師，社員常暱稱他為「大敗」，故本文亦以此綽號稱呼之，特此聲明。
林顯勝老師出生於1959年的台南，那時是光復後物力惟艱，經濟建設剛起飛的國民政
府戒嚴時期。父親是位受過日本教育的醫生，社會地位很高，家境也較寬裕。當時有錢人
會讓家裡的男孩學小提琴，讓女孩學鋼琴，以為身分地位的象徵。
大敗的音樂啟蒙來自母親。當時臺灣剛出現stereo唱片音響設備，母親愛聽音樂，便
常在家裡播放流行歌曲或輕音樂以為休閒娛樂。小小的大敗聽到好聽的旋律時竟會產生特
殊的表情與反應，而且被媽媽發現了。於是，在母親的安排下，大敗從六歲開始拜師學拉
小提琴直到小學六年級。有一次，留美的表哥帶了位同事來臺度假，拜訪了大敗一家。那
位老外是美國某個海軍樂隊隊長，他聽了大敗的演奏後，建議他們可讓大敗跳級兩年到美
國去學習音樂。不幸地，後來發生了一些事情，使得這個差一點就要付諸實現的美好建議
成為泡影。1970年代是蔣政權外交挫折最慘重的時候。臺灣退出聯合國，中日斷交後，只
有文化交流或商務考察團體可以到美國進行短期逗留。如果大敗旅美求學，雙親便無法前
往探視或照料；而且，在那個人心惶惶、移民風行的當兒，萬一發生了什麼災禍戰亂，赴
美的大敗恐怕就再也無法和家人團聚了。不過，取消留美計劃還有一項主要原因，那就是
: 大敗不想繼續學琴了。
事情說來話長。在那個文化素質低落，功利主義盛行的時代，音樂人才教育相當片面
而偏狹，父母師長為了滿足虛榮心，會讓孩子練習演奏非常艱深的曲子以參加比賽為校爭
光。從國小四年級開始，大敗就必須每天按照固定的時間表努力練琴以準備一年一度的全
省音樂比賽。大敗的指導老師急功近利，使用教材會趕進度，一首練習曲只要拉得稍微有
點樣子，便草草跳過不再深入琢磨，並沒有發揮該教材應有的效果，如此練出來的技巧並
不紮實，但家長通常也聽不出來。而對於比賽用的選曲，專挑複雜艱澀的大型作品來拉，
進行機械式、樣板式的訓練，每天重複不斷地練習，硬要把困難的音符拉出來。更嚴重的
問題是，在學習的過程中，老師從來不試著讓孩子去欣賞音樂中的美感、去體會旋律中的
情意、去思考樂曲中的內涵，而且連演奏音樂應具備的基礎樂理知識也不教，只注重手指
的技巧等技術上的枝節。此外，音樂視野的拓展也相當欠缺，除了指定練習的曲子有唱片
可聽外，老師也不介紹什麼動人的古典音樂讓大敗欣賞，所以大敗對音樂殿堂中的美妙作
品幾乎一無所知；而那些高深莫測的比賽用曲又不易親近難以理解，一個十歲出頭的小孩
子要怎麼去揣摩那種大師意境呢？在這種空虛畸形本末倒置揠苗助長的馬戲團式教育下，
大敗對音樂一點也不感趣味，卻只得不耐地按照老師和母親所規定的練習進度表來練琴。
根據大敗透露，那時因為練習太過枯燥一成不變，常一邊拉一邊盯著時鐘看，盤算還有多
久才換下一個進度；有一次練音階時，因疲勞而稍微打了個瞌睡，等回神過來時發現手還
在動作，又看看時間發現進度延誤而趕快換拉琶音。音樂對大敗來說，是種負擔，是種枷
鎖。他感受不到音樂的樂趣，不知道自己拉出來的的東西到底是什麼，只知道練習、比賽
、再練習。當時校方和家長的關係不錯，學校老師很了解大敗的特殊才藝和任務，特別許
可大敗只上半天課，有時甚至不用寫作業。大敗還透露，那陣子永福國小要蓋圖書館，每
月需定期樂捐贊助，家境好的同學會被期望多捐些錢。結果圖書館弄了十年才蓋好，後來
校長還因貪污罪嫌被迫調職。
雖然在音樂比賽中得到相當不錯的成績，五年級時還得了第二名（第一名是胡乃元）
，但大敗已厭倦於長期不斷的嚴苛訓練，不想再繼續練下去了。因為當時的藝術風氣不盛
，音樂工作者沒什麼社會地位。所以，在家長的許可下，大敗停止了小提琴的學習。後來
就讀建興國中和台南一中的期間，除了在學校的慶典活動時有上台表演才藝外，幾乎沒再
碰過琴。那時正是功利主義升學壓力正熾盛的時候。