在高中畢業，考上台大農工系機械組（今農機系）後，大敗加入了學校的交響樂團，擔
任小提琴手。當時就發現許多團員都曾有過類似的經歷，從小接受填鴨式的音樂教育，對
音樂本身卻沒有足夠的領悟力和鑑賞力。而且，因為以前拉的都是高難度的獨奏曲，到了
樂團裡則是拉些技巧不深的合奏曲，會覺得有點無聊，這是因為過去的訓練無法培養合奏
樂趣的緣故。令人驚訝的，在大敗就讀台大的四年之中，樂團的指導也沒有給團員們任何
藝術觀念上的啟發或指點，僅是片面技術上的調整或潤飾。不過，有趣的事情發生了。大
敗在課餘時間有收幾位想學小提琴的學生，賺點小外快。有一次在上課的時候，大敗發現
他的學生沒有照著他認為正確的方式來拉，並對其提出指正，沒想到那位學生竟說：「我
家的唱片中是這樣拉的啊！」結果兩人各自拿自己的唱片來比較，發現兩種版本的演奏真
的不一樣，而且都沒有完全照樂譜的指示來拉！這件事對大敗原本狹隘貧乏的音樂觀產生
了極大的啟示，他在與學生的教學互動中，漸漸地發覺到，音樂並不是將樂譜上的音符，
以特定的規則演奏出來，也不是去複製模仿唱片中的音效而已；而是要去思考、去想像作
品中的意境，將自己的看法與感覺表現出來；同一件作品，由不同的人來演奏，便會有不
同的效果或風格出現。大敗開始研究過去不常拉的小品短曲，並仔細地去思考每個音符背
後的意義，重新去探索發掘音樂藝術的深刻內涵。這是他在音樂學習上的嶄新一頁，同時
也對音樂教育的方式產生了懷疑與反省。
大敗決心往音樂方面發展，也有一段曲折離奇的際遇。大學畢業、當兵退伍後，因為申
請國外學校不順利，大敗曾有段時間在台北逗留找工作。台大的學弟曾請他回母校指導交
響樂團，他答應了，但後來也不常參與實際的樂團作業。有一次，他想透過坊間某代辦留
學的業務機構獲得出國進修的機會，但因年紀輕閱歷淺，不幸被騙詐財，該公司營業人員
捲款潛逃。到了1984年十一月底，大敗好不容易找到一個工作機會，可以到比雅久公司擔
任管理職務。這時發生了一件事，就在十二月初，台北市立交響樂團很不尋常地在求才淡
季徵求大小提琴手，要辦一場團員甄試。原來，北市交有位孫姓大提琴手辭職出國進修（
當時沒有留職停薪制），現在想回籠任職，樂團由於制度規章之故，必須以正式的公開招
考讓她順利回團；也就是說，這次徵才是特地為她辦的。結果，大敗放棄了比雅久，而參
加了這次招考。十二月三十日考試當天，同時也是大敗的生日，他以當時國內不曾有人演
奏過的巴爾托克小提琴協奏曲獲得錄用。
大敗成為北市交團員時，父母抱持反對意見，認為這種職業沒什麼社會地位，好像臨時
工，將來大概也只能和學音樂的女性交往；母親本來也希望大敗讀學士後醫學，可以克紹
箕裘。後來發現，待遇還可以，月薪和國中教師差不多，還有公保；而且每天上班三小時
，如果收幾個學生賺外快就很充裕了。更重要的，大敗小時候苦練加上大學自修四年所累
積的音樂素養，比起許多科班出身的同事可是一點也不遜色，很快就躍升到居前的席位。
這樣一來，父母也就同意他以音樂為職業了。到了1985年二月，大敗決定要出國進修，接
受正式的音樂教育。在北市交工作幾年後於1987年秋赴美求學，進入紐約州立大學
(State University of New York at Binghamton) 音樂系。然而令大敗失望的是，系上
的指揮Dr. perry以及小提琴指導教授Janet Brady女士也和國內的音樂老師一樣，對於音
樂的賞析和創作，並不能提供多少觀念上的指引，沒有深入討論音樂藝術的核心內涵。不
過大敗在音樂史教授 Edith Borrof那兒學到了很多，她介紹了歐洲十九世紀的音樂教育，
和現代有很大的不同。原來，在上個世紀大師林立的時代，音樂教育從孩子很小的時候就
已開始，甚至還沒出生時就可能已處在音樂的環境當中了。而且，音樂的學習是全方位的
，作曲家通常都是傑出的演奏家和指揮家，他們對音樂的理解是通盤而透徹的，是真正掌
握著音樂、支配著音樂。到了本世紀，由於音樂發展已極為細緻複雜，累積的資訊量太過
龐大，很難再培養出整合能力高的通才，所以音樂教育趨向分工專化，出現了許多專業的
演奏家或指揮家。但在這種教育下成長的音樂家，對音樂的了解常是局部的、偏狹的，僅
在某特殊領域的表現上特別專精。這是現代音樂藝術人才教育的問題。例如:小提琴家太
著重技巧的訓練，對音樂的感受幾乎是照著老師的意思
大敗在歸國後進入國家音樂廳交響樂團服務至今，現在也是台大鋼琴社的指導老師，對
社團有極重要的貢獻，提供了社員音樂賞析與演奏方面的啟發。這份採訪報告就進行到這
裡。希望讀者能在其中看到一些值得思考的現象，也來一起反省今天臺灣音樂教育的問題。