空間與校園規劃的反思
日前東海大學又因為Ｖ大樓的改建計畫，引發了東海校園內對校園規劃
的抗爭，這是繼去年一月東海相思林停車場事件，又一次東海學生捍衛校園景觀
的運動。我們不禁好奇，是什麼因素造成東海學生前仆後繼的保衛東海的校園景
觀，又是什麼因素使東海學生如此重視校園景觀，綜觀東海大學十多年來的校園
運動，幾乎都是在校園規劃和資源合理分配的脈絡下發生，究竟校園空間與校園
規劃對學生的影響是什麼，我們企圖在這裡最初步的反省。
空間---顧名思義就是活動的場所，人與人在其中生活、交談、溝通，因
而產生了文化、傳統與意識，我們可以說空間孕育了人們的思考和歷史，人們因
為在同一個空間中，分享了共同的經驗、面臨了相同的外在環境，即他們共同參
與了一個公共空間，與他人產生了連帶和互動。他者和自己的生活，不再是割裂
互不相干，相反的，因為共同的空間，二者分享了彼此的生命和生活。
因此空間的設計將影響人和人互動的模式，簡單的說，在一個封閉孤立
的空間中，人與他者將產生互動上的困難，這將使人們失去創造的可能性，一切
起源於生活中的事務，諸如文化、景觀、視覺、美感、社會關係及大自然給予人
們薰陶，將因空間的割裂，而使一切無從發生。
校園是提供教育的空間，因此校園景觀必然的影響受教者的生活與學習
，因為教育除了是課堂上知識的傳達，它更呈現在生活中人與人間的互動，透過
在校園中的每一個場景，人們記憶起自己與他者的對話，在其中，不同的經驗被
交流，不同的意見被仔細的聆聽與辯證。因此，校園空間變遷的軌跡附著了學生
個人成長的記憶，這是一種時間感，校園空間的變遷也記錄著學校成長的歷程，
這是一種歷史感。校園記憶的時間感和空間的歷史感是學校能夠日久彌新的重要
資產。因此，校園空間規劃的重要性在於，活在這個空間中的人，以及伴隨著這
個空間所成長的人，都有權利參與這個空間的改變，透過對這個空間的感受與想
像，共同營造有利於這個空間繼續發展的環境，因為它不僅帶著我們的記憶，也
帶著我們的未來。
透過上述的討論，我們明瞭空間規劃不單單只為了建築主體本身的美觀
或是實用而已，同時也包括了校園空間規劃對整個學校學術或是學習能力的影響
，甚至是校園環境對於一個個體的人格長成的重要性！一個合理、周密的校園空
間規劃更能夠減少教育資源的浪費，使各項校園建築或是設計能夠被長久的利用
和保存。
他山之石可以攻錯，反思政大校園的建築體或空間規劃，我們無法看見
一個具有整體性的校園特色。很清楚的，長久以來政大的校園空間規劃，一向就
是以沒有特色的特色著稱，蓋高樓等於教學品質的邏輯瀰漫在校園權力核心的腦
中，然而他們卻忘了空間所帶給人們的意義及其重要性。政大是一個割裂的校園
，教學區蔓延了數公里，而一層層高聳入天的大樓，並沒有為政大學生帶來更多
對校園的關心與認同，相反的，它像個堅固的城堡般，阻斷了不同系所學生互動
交流的可能，校園內更因為公共空間的缺乏，使得學生在校園中的互動被切割到
幾近破碎，政大沒有綠地、沒有樹木，處在政大的校園環境中，彷彿置身一個水
泥叢林，高大樓層所帶給人們的壓迫感，使得學生除了上課外，不願駐足的仔細
觀看校園，與校園脫節，與同學脫節，也造成了學生對於校園事務參與的冷漠以
及與同學在生活上的交流。
校園規劃並非要在短期間內有所成果，因為擴大招生導致教學空間不足
，因此必須蓋大樓的邏輯，在資本化的教育思惟下必然會不斷上演相同的戲碼。
所以校園規劃必須是整體校務發展計畫的一環，在兼顧教學、人文精神、傳統等
因素的前提下，思考校園建築的設計，它必須讓空間的意義被凸顯，即一個可以
讓人自由交談和互動的場所。同樣的，校園也應該是可以讓學生在大自然中自由
穿梭的空間，這個空間將創造學生共同的生活與記憶，教育所要給予人類的，並
非對自然的"開發"和"擴張"；相反的，它所要學習的是一種與自然共處的關係，
教育除了課堂上的知識外，它還必須學習一種對於人與萬物的謙卑，這也就是為
什麼空間必須存在的意義，只有在兼負人文精神的校園中，我們才能擁有完整的
教育。因此如果大學的建設沒有空間規劃的概念，試問？它與補習班鴿子籠的景
象差別又在哪兒？
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