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標題: ◇ [公告]★大補帖-帶領技巧&心理建設★
時間: Mon Oct 14 21:56:59 2002
作者: ggf (◆小鑽石出遊來喲) 看板: NTUStar_rain
標題: [公告]★大補帖-帶領技巧&心理建設★
時間: Fri Oct 13 03:59:35 2000
《帶領技巧&心理建設 by仲清》
以學習和瞭解的心態，來面對出隊和星雨。
＊ 帶 領 目 標
一、促進正常的發展
自閉症患者，由於先天腦部功能的受損傷，從幼兒時期開始，在發展上便與一般的
兒童不同，例如，大多數自閉症的患者在幼兒時期便出現少發聲，對人不理，不看等現象。因ꘊ自閉症的兒童早期矯治的第一個目標便是針對一般兒童會，而他們不會的行為，予以彌補加넊加強，也就是說一般的兒童在成長的過程中所應有的知識與技巧，讓自閉症的兒童也能正常發展出來。
常發展出來。
二、消除不適當的行為
自閉症患者如未經過適當的教導，多會用一些不恰當的方式表達，不適當行為包括發
脾氣，無法表達情緒或需要時的自我傷害，如果這些行動出現頻繁很高或是強度很大，便會
干擾到自閉症的兒童的學習和生活。避免及消除固定刻板的行為。自閉症的兒童常有一些固
定行為及習慣，如走固定的路線，在特定的時間做固定的事，如果稍有改變，就會不接受
而抗拒與哭鬧，並造成日常生活的不便及影響新的學習，因此這種妨礙學習的固定行為應
該減少及消除。
＊ 帶 領 的 原 則
一、建立適合矯治的環境與氣氛
自閉症兒童在學習新的事物時，如果用不一致的方法教，孩子容易產生不適應的行為
，效果也打了折扣，因此為建立一個適合孩子的學習環境，有下列應注意的事項 :
（１）從小朋友的家庭著手
藉由家訪讓家長知道我們在做什麼，讓家長從我們這邊得到的資訊，幫助他在平常
的時候可以訓練孩子（例如：過馬路看紅綠燈）。我們也從家訪當中，瞭解小朋友平常的習性，家長的帶領方式。
（２）創造適合的學習環境
教導自閉症兒童時，應該針對孩子的需要，創造適合的學習情境，藉主動製造機會，
誘發他的學習動機。我們的教案通常會有卡通人物，或以故事的方式，或實地參觀
，就是為了要吸引小朋友。我們自己也是小朋友所面對的「環境」之一，我們能不
能吸引小朋友，自己活不活潑，也是我們要注意的。
二、實用與生活化的原則
自閉症的兒童在抽象理解和彈性運用上的能力有些困難，因此在教導的過程中，要儘
量透過實物的操作來幫助他們理解與學習，此外，自閉症的兒童在溝通和人與人之間互相
關係的學習上有困難，因此在教導時，便應將要教的事物應用到與人的互動關係上，從生
活的實用例子中，加強其語言、人際關係及相關技巧的學習。對於我們星雨人來說，因為
自己長了那麼大，又是智力不低的大學生，因此除了我們所說的、所教的，除了不夠「生
活實用」外，用詞通常太難。
三、反覆練習原則
對於孩子不會的技巧與行為，可以用逐步養成及增強原理，將該行為設計在前後關聯
的事件中，反覆的練習，來幫助孩子學習，以訓練洗手為例，可以每天吃飯前或吃點心前
練習，而養成洗手的習慣
四、多變、多樣化的安排
自閉症兒童的矯治，不一定只限於家中與教室來教他，相關的人、事、物可以作為計
劃的變化組合，使內容具多樣化，例如，對於會走固定路線的孩子，可以常換不同的路線
回家，讓他知道走不同的路都可以到家。想辦法以不一樣的方式來教會小朋友同一種東西
，說、畫畫、寫、活動、編故事，可以用到的都可以盡量用。
五、用藥
家訪時要問清楚有沒有用藥物，多久吃一次；出隊的時候要注意有沒有按時服藥。
六、 服務污染
對我們來說，一些流行的用語或只在我們的生活圈所出現的用語，可以避免使用的就
避免使用，如：我的國文被「當」掉了，耍冷…。通常我們不見得會對小朋友直接說，我
們也可能是跟其他哥姊聊天的時候，順口說出的。要完全避免服務污染並不容易，但記住
一個原則：盡量做出對小朋友好的，跟出隊有關的動作。
＊ 帶 領 內 容
一、建立學習的習慣
在自然的情況下，兒童可經由主動的探索操作，觀察模仿以及他人給的指導，而學習
各項新的技巧與行為，自閉症的患者，由於受到先天上病徵的影響，自幼兒開始，便難以
如一般兒童經由上述的過程而學習到種種的技能，他們在學習上，常出現注意力短暫、易
離座、不受約束、不理人自己玩自己的，等妨礙學習的問題。學習習慣的建立，主要是運
用增強的原理，以及孩子所喜歡的增強物並給予稱讚的方式來幫助孩子學習。仿說＋增強
→期待兒童哪一天瞭解情境的適當性。
二、溝通能力
自閉症兒童在五、六歲前是否發展出語言，對其日後的發展有重要的影響，一般說來，
溝通的能力培養可分為二部份：
( 1 )語言理解能力
理解為表達的基礎，為了要增進自閉症兒童的語言能力，宜透過孩子在日常生活中
的衣食住行與遊戲中，配合簡短、清析的語句，將孩子在從事的活動說給他聽，例如 ：
" 媽媽幫小強穿衣服 " ，" 強強喝水 "，" 強強搭公車 "，也就是靠著實際的動作與語
言的配合，幫助自閉症兒童了解語言的實質義意。
( 2 )語言表達能力
語言表達能力的訓練為一個複雜且因孩子而異的長期歷程，一般的訓練進階如下：
1.模仿動作( 訓練視覺注意力 ) 2.聽口令做動作( 視覺與聽覺的配合 )
3.叫名反應( 訓練聽覺注意力 ) 4.強化發音 5.仿說單音 6.仿說單字
7.仿說詞 8.仿說句子 9.自動說 10.練習簡答 11.使用人稱代名詞
12.簡單對答 13.敘述
三、人際關係
為增進自閉症兒童和他人的互動，可以在出隊時中做適當的安排，讓其他小朋友和哥
姊的活動和孩子的互動牽連在一起，如此孩子就有更多的機會去認識他人的情緒表現，去
學習人與人之間的關係和表達自我與他人之關係。叫名字，握手，打招呼，都是不錯的方
式
四、生活自理
舉凡食衣住行，都是很基本的生活自理的能力，這些基本的自我能力，常會因自閉症
兒童學習上的障礙，而造成由家人幫助代勞的現象，不僅孩子失去了學習的機會，也容易
養成依賴性，因此為培養孩子基本照顧自己的能力和習慣，生活自理的訓練宜從小開始。
增強原則
處罰
模仿
以學習和瞭解的心態，來面對出隊和星雨。
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我乘風而去--
馬一聲嘶鳴--
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