→ cool780815:噢我修了文句，也換個例子，希望大家比較看得懂在說啥. 12/15 01:01
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帶小朋友
在我們對孩子有了足夠的能力認識、喜好認識、平時表現、家長平時習慣的相處方式...
我們有了這套綜合認識後(這是前提)，大概可以提供兩種思考模式
實際做法當然不可能極端這樣分，現在只是提供思考大方向
也不做帶領技巧方面的討論
第一是遵循這些認識，用此設定符合他們的原則，有了原則為他們設底線要求與積極目標
這裡，先說是希望存在比較高層一點點的原則。
因為相信有些最最最基本的原則，並不在今天的選擇討論範圍內。
ex:如果像是他直接打人破壞場佈等等，想必你大概很難有選擇的空間
第二是思考在星雨是否可以給另類生活體驗，而不是再給小朋友生活中可能也不乏的拘束
(說拘束有點難聽，但是指對小朋友人生很重要的要求，帶有治療意義，姑且就叫拘束吧)
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打個比較好懂的比方，如果小朋友對於按電梯有強烈固著行為
你用了第一種思考，你認為他不應該這樣過度去按電梯
請注意，這裡的"你認為"，我必須解讀為
你已經充分從小朋友角度思考過 為他好的需求
也已經思考過他的能力是做得到的 或是習慣改得來的！
所以你要讓他受到點懲罰，你選擇了十分鐘都不理他 (怎麼個做法，和帶領技巧有關！)
(當然你還是要事先了解小朋友可以因此得到一些難過或衝擊
如果他反而更開心就要思考別的方法)
或是你用逆增強的方式(打叉叉 扣點數 不給你獎品嚕)
以這樣的做法，你讓他多一次的學習機會。
也同時讓他知道，人在每個地方都應該做好這些基本守則！！
讓他感受即使星雨哥哥姊姊人都很和善，碰到這些點還是會變臉，因為這些原則太重要
如果是第二種選擇 就拿當你碰到小朋友固著行為(ex:按電梯)當例子
你可能對小朋友按電梯的次數放得比較寬容
你是把重心放在
他今天有沒有被活動吸引到，有沒有和小朋友互動到，有沒有喜歡在這裡的感覺？
有沒有感受到他在這裡可以獲得的新奇體驗，有沒有可以引發學習動機...
也許你還是相信限制按電梯次數對他是絕對重要，但你考量到...
爸媽平常都有在教，他的老師平常也有在教，而且就是給這番拘束
在星雨我們要不要再他一次這樣的要求？
還是暫時卸下這些，讓他快把握機會在這麼短的出隊時間 對! 就是因為時間短暫
感受我們這些大哥哥姊姊們要給他的新奇生活體驗呢
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這個選擇
應該是說這兩種思考方式的比例調配
是這次檢討會上一再討論到的點。
它的層面可能超過哥姐單次單向出隊的抉擇了
需要視小朋友 視情勢 視哥姊
也可能需要活動設計者事先提供要的情境 → 這個思考面向是for整體出隊
也許更有經驗的哥姊，跳脫這個選擇，可以在某些小朋友身上
找出如何讓這兩個選擇的優點共存的法則，或是做出最佳調配
如果有的話，很希望能看到這些經驗的分享
聽了很多OB們的討論，我想應該把這些選擇或是問題紀錄下來
要怎麼做出選擇，或是兩種擺放的比重調配
我想我們還要對服務對象有更深度、更不同面向的了解
也要思考星雨做服務的性質
我們每個團員都需要學習，也很值得未來討論或是經驗交流
在做好這些之前，我們可能腦中沒有辦法有明確的答案
對新團們來講，在檢討會上聽，或是看到這篇文，可能會覺得這些思考有點複雜
但還是可以試著思考看看:)
有點蠻重要的是，我想，不管我們思考到有什麼樣的選擇，怎麼做比較好之前
還記得，選擇前，是什麼樣的前提？
用心認識、瞭解你的小朋友，是目前為止絕對正確的一件事情。
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