※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：98-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
吳瑞屯
δ 課程大概內容
簡介、導論、生理機處、感覺與知覺、條件化學習、認知科學
、記憶、語言與思考、智力與測量個別差異、生理與認知發展
社會與情緒發展、個人角度社會心理學、人際角度社會心理學
、性格心理學、變態心理學、心理治療、健康心理學。
由於時間緊湊，老師可能會選定幾章跳過且不考。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
★★★ ★
3 (課程) + 1 (分數)
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
Atkinson and Hilgard's introduction to Psychology 14th
老師上課有自己的講義，據說是統整四個版本的課本所彙編，
我們系上則選用這本課本搭配老師的講義。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
基本上老師不會用到課本，只靠投影片內容與講義上課。偶爾
會有加分題請大家舉手回答，然後加分是以總平均計算。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
評分方是原先是公佈為期中期末平均，但最後有大調分，先是
期末考成績全班送十二分，然後最後算總平均則是以期中期末
高分的占六成、低分的占四成，最後在附送總平均五分，還可
外加平常去做實驗，三小時全做滿可額外加總平均五分。
我個人是覺得很甜啦，有十一個人達到老師的成績最高限制。
不過班平均似乎會調在八十左右。據說很多人期中期末都只考
六十左右，平均還是有上八十的。
ρ 考題型式、作業方式
選擇、填充、配合，通常配分都超過一百。考題偏難，期中考
平均六十三，期末考平均五十三。
作業部份有參與心理學實驗、課堂紀要、還有報告。不過全部
都是選作，心理學實驗用來加總平均，課堂紀要與報告都是考
試不理想導致學期成績不及格者可用於加分。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
每堂課都有約一半以上的人翹課，導致教室看起來很空。老師
也曾直接對有上課的同學們提出疑問過，但最後不了了之。基
本上不會因為你沒來上課就被扣分什麼的，但是老師人其實人
很好，就別這樣欺負他了吧！
Ψ 總結
修這門課最大的困擾大概是在考試的準備方面，由於老師的講
義是統整過後的版本，所以常常會講義與學生選用的課本發生
找不到資料的狀況，加上老師的講義只是用標題式的整理，所
以沒有在上課就會覺得老師的講義十分凌亂，建議每堂課都一
定要抄筆記。
此外，老師人雖然很和善，但上課常常會陷入無限迴圈（可能
是某些部份真的非常重要吧），所以要集中精神的上完三堂課
其實有點困難，如果真的要修這門課，建議和認識的朋友一起
修，至少在筆記方面可以互相照應。
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