[評價] 97-1田芳華 九年一貫課程導論

[T0SKY (青空)]

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      哪一學年度修課：97-1

      ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)

 　　　　師資培育中心 田芳華副教授

      δ 課程大概內容

 　　　　第一週     課程介紹導論：九年一貫課程改革的緣起與精神
 　　　　第二週     九年一貫課程綱要、學習領域
 　　　　第三週     重要議題、能力指標
 　　　　第四週     協同教學、課程統整
 　　　　第五週     多元評量、教案設計
 　　　　第六週     學校本位課程
 　　　　第七週     專家演講
 　　　　第八週     教案比較分析教案設計：六大議題
 　　　　第九週     教案設計：重要議題（續）九年一貫課程之實施、困難和因應方法

　　　　 九年一貫課程導論為一學分的課程，每週上課兩小時，共9週。前六週老師授課
　　　　 為主，第七週邀請專家演講（這天必到，會點名），八、九週則為各組報告。

      Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★（這樣說可能有些狂妄，但我覺得這門課相當
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不知所云，但它卻是教育學程的必修課程之一）

      η 上課用書(影印講義或是指定教科書)

 　　　　老師自編的PPT講義，會送外面影印店裝訂成冊，價錢為一、兩百元左右。
　　　　 自行上網影印「教育部公佈之97年國民中小學課程綱要（一百學年度實施）」，
　　　　 至少包含總綱、自己專門領域和重要議題，這些東西印下來要上百塊。

      μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)

　　　　 以投影片授課，前六週由老師說明九年一貫課程實施辦法，偶爾配合自行上網
　　　　 影印的那本東西，但用的機會滿少的。有時在快下課前會有團體討論。

　　　　 團體討論會先讓大家分小組討論，再由老師主持讓各組發言，當時的討論風氣
　　　　 似乎較冷清。
 　　　　其他教學風格請參考我的另一篇 97-2田芳華 教育政策與法令 的課程評價。

      σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)

 　　　　1.出席狀況、參與課堂討論和其他學習相關表現　30%
 　　　　2.小組作業　70%
　　　　 （沒有期中考、期末考）

 　　　　那學期過後覺得紮實偏甜，但又修了另一門課以後，覺得老師兩次的評分並不
 　　　　合乎我的努力程度，詳細心得留待後述。

      ρ 考題型式、作業方式

　　　　 小組作業分有不同項目：
　　　　 （1）作業一70％：教案比較分析
　　　　　　　依教案參考網址所列或自行蒐集之教案至少兩個，參照九年一貫課程之重
　　　　　　　要內涵，包括能力指標培養、課程統整原則、協同教學模式、學校本位課
　　　　　　　程與多元評量方式等，進行分析討論。本作業所選擇之教案需發給班上同
　　　　　　　學參考或在課堂中先作簡介。請事先將欲進行比較分析之教案送老師過目
　　　　　　　同意。各組間選擇之比較教案彼此不得重複。
 　　　　（2）作業二70％：教案設計：重要議題
　　　　　　　依據九年一貫課程之重要內涵，包括：能力指標培養、課程統整原則、協
　　　　　　　同教學模式、學校本位課程與多元評量方式，選擇重要中的一種設計統整
　　　　　　　教案。各組間選擇之議題彼此不得重複。
 　　　　（3）作業三70％：教案設計：學校本位課程
　　　　　　　請針對一所國中，就其學校發展歷史、地理位置、社區資源、學生特性等
　　　　　　　，設計具有學校本位課程精神之教案。該教案可跨不同領域，且該國中可
　　　　　　　自行選擇，但必須為真實存在之國中。
　　　　 （4）作業四70％：九年一貫課程實務初探
　　　　　　　選定一所國中，訪問該校行政人員、教師、學生、和家長有關九年一貫課
　　　　　　　程實施現況與遭遇之問題、因應策略。

　　　　 第一週進行分組，老師希望盡量依照同學的學習領域進行分組，也就是國文科
　　　　 盡量跟國文科的同學一組，英文科盡量跟英文科的一組，以利作業的進行，一
 　　　　組三到四人。各組在（1）、（2）、（3）、（4）中擇一報告，並以此順序在
 　　　　第八週和第九週進行口頭報告，一組報告時間為20分鐘，當天需準備報告大綱
 　　　　給全班同學，另外，最後一堂課必須繳交書面報告。老師對口頭表現的要求滿
　　　 　嚴格的，各組的每個同學都必須上台，老師會以一個「作為未來老師的演說」
 　　　　來要求同學，並針對口頭表現給予建議，像是如何以肢體動作吸引人注意、如
 　　　　何善用PPT等等，這部分我覺得滿受用的。
　　　　 必須依照學習領域分組的原因是，在（2）與（3）中會以同學的領域搭配重要
　　　　 議題或學校本位課程設計教案。這部分還能滿發揮同學的想像力的，印象中就
 　　　　是配合大量的學習單，以及討論和表演。

      ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
              加簽習慣？嚴禁遲到等…)

　　　　 有30%是課堂表現，後期也滿常點名的，相信老師應該很重視出席。不過她對於
 　　　　遲到似乎是睜一隻眼、閉一隻眼的，沒點到名可在中間下課時再找老師點名。
　　　　 當時這門課的缺席率沒有太高，大概是教程的新生比較守規矩不敢翹課。

 　　 　 這門課是教育學程學生修讀領域教材教法及教學實習的先修課程，97-1時只開
 　　　　給教育學程的學生，不曉得未來對此的限制會不會改變。

　　　　 有加簽規定如下：
　　　　 ‧本課程為一學分之課程，每週上課約兩小時，上課半學期。因考慮上課期間
　　　　　 僅九週，因此若遇有第三週以後（含第三週）才要求加簽選課者，一律不予
　　　　　 加簽。

      Ψ 總結

 　　　　在前幾週老師上課的部分，我不太能理解老師講解這些東西的重要性，只覺得
 　　　　一大堆PPT跑啊跑的很沉悶，私心覺得這些都只是沒有靈魂的課程內容，因為九
 　　　　年一貫課程導論「必須」被介紹的，就只有「九年一貫課程」這幾個字，我覺
　　　 　得這門課本身的設計（不是指田老師而是指教育學程安排這門課）就很空洞。

　　　　 我的組別便是教案設計的其中之一。因為這門課是教育學程最基礎的課程之一
　　　 　，也就是說，在修課之前，很多同學可能都沒碰過教案，所以我們在設計上著
 　　　　實有點抓不著頭緒。我自己是覺得以一份教案來說，它設計得滿差的，跟九年
 　　　　一貫課程連結的地方也感覺只是硬把一些○○能力、●●指標塞進去。那時候
 　　　　對老師的怨怪是「我還不懂什麼是教案，就要寫教案了QQ」

 　　　　一學期的課雖然只有九週，但我缺了滿多次課，然後交了一份自己不甚滿意的
　  　　 報告，學期成績是83分。和另一門同樣是田老師開設的 教育政策與法令 比起
 　　　　來，後者較努力且少缺課卻獲得較低的成績，實在讓我對於田老師的評分標準
　　　　 有些困惑。

　　　　 因為修過這門課後，我對於九年一貫課程還是只認識「九年一貫課程」這六個
 　　　　字，所以給予滿低的評價。但如果教育學程的先修課程可以改成教案設計教學
 　　　　的話，應該可以再加一顆星啦！

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◆ From: 203.67.207.145
※ 編輯: T0SKY           來自: 203.67.207.145       (08/11 00:09)
推 tver:若先有實際的教學經驗，再以經驗回頭來印證九年一貫的的那幾
→ tver:項精神，應該就不會覺得這門課那麼空洞了。
→ tver:不過教程學生既然是學生，本來就不可能有多少實際教學經驗；
→ tver:但九年一貫卻又是師資職前課程一定得接觸的議題-所以會有這種
→ tver:感覺，還蠻自然的，但也是不得已的。
推 chiefyue:兩年前修的感覺是 這門課像是教育部為了要宣傳教改的成果
→ chiefyue:而要求教成的學生要修的課XD
→ chiefyue:而且其實我不太喜歡設計與六大議題連結的教案 雖然可以激
→ chiefyue:發創意 但是像我的數學領域就還頗難想的.....
→ chiefyue:而且最重要的是 那時設計出來的教案感覺都沒有實用價值
推 DavidH:簡單說，這門課是廢課卻又不得不修= =