推 chandre:但老師說99學年度他不打算開這堂課喔 而之後會再開 06/22 16:36
→ meril:我並不知道下學期他不打算開了。這倒是有點可惜。 06/23 01:39
推 yen0419:推這堂課 06/25 14:26
推 chandre:老師又改變主意了 99學年繼續會開 07/17 00:43
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（是／否／其他條件）： 否
哪一學年度修課：
98-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
蔡振家
δ 課程大概內容
近十年餘來，大腦造影技術加速了神經音樂學的進展，本課程將結合理
論、實驗研究、臨床案例、音樂活動的觀察，探討音樂與情緒、語言、
運動系統的關係。
每周上課的前2.5節為老師授課，之後的半節課為分組討論，討論主題除
了當周的上課內容之外，另可針對本課程ceiba討論板的近期文章作進一
步的討論。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
★★★★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
O. Sacks著，廖月娟譯，《腦袋裝了2000齣歌劇的人》
2008，天下文化
汪其楣，〈從崑曲談起—分享人類藝術文化的無形資產〉
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
老師上課大多使用投影片，有時會加入一些影片、音樂為了探討病例
強調某種音樂的特性。老師本人自己強調上課的娛樂性，因此一學期
下來在學東西的同時還有一定的歡樂成份。
團體討論的部份是看學期初分組的結果，組別以不同音樂類型出發討
論上課的內容與該音樂類型之間的關係。基本上每次上課最後一節都
是小組討論，因此跟小組組員混不熟會很乾。老師的設計討論課的用
意也是希望各組能利用討論時間準備報告，因此假設每次討論都有出
產，基本上期末報告不用太趕，輕輕鬆鬆就可以完成。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
40% 期末報告
20% 期中考
20% 期末考
20% 討論版內容
關於討論版的內容，老師事實上有給定最低發文標準。只要有過基本
都不會被扣分，超過或被推薦還有加分。
ρ 考題型式、作業方式
期中考是Open Book。但因為出席率過低，所以老師事前公佈期末題庫
期末考時不可參考資料。不論哪一種考法，我都認為只要有上課有把
書看過都不成大問題。
報告的話，我們曾經問過老師重視上台報告的哪種表現，老師回答也
是娛樂性。事實上大部分的報告也都非常有趣，看得出來很多組都非
常用心在準備。可惜的是期末報告時出席率爆低，報告的人辛苦報告
卻沒什麼人聽。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
加簽的話今年是全簽。
老師不會點名也不會要求每個人準時出席，但不出席的話基本上期末
小組組員互評單上其他組員應該會爆料報告參與度過少，算是變相控
制機制。
相關背景知識我頂多只有音樂的部份，神經學相關知識近零。因此我
猜沒有也能聽得很愉快吧。
Ψ 總結
這門課可以說是我今年修得最愉快的課。
因為課堂指定用書我幾年前就已經讀過了，本身對這個議題也有強烈
的興趣，因此上這門課壓力不大，學得也很愉快，甚至私心希望老師
能教深一點。
我個人覺得收穫最大的是小組討論的部份。同組的同學有些平常就有
接觸該樂種，自己組band練習，在報告的過程中我從他們身上學到不
少。對我而言，碰到這些熱愛音樂的同好是這門課最大的收穫。
(這或許也是這門課的問題。假設跟組員頻率不對無法共鳴，在討論、
作報告時應該都不會那麼愉快。)
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