哪一學年度修課：
94學年度上學期。
δ 課程大概內容
從晚明開始，上學期的課程最後說到劉銘傳改革。
不過一開始老師會先告訴大家，研究歷史的問題與一些方法，甚至於跟大家討論，
「為什麼要唸台灣史？」。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
五分。（反正式私心分數嘛^^）
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
沒有指定的書目，不過老師會列參考書目。
不過，根據一般的狀況而言，老師自己編的《台灣史小事典》（遠流出版）是被公認為
考試最有利的工具。
另外，個人建議，如果可以找到老師改寫的《台灣通史》（時報文化），幫助應該也很
大的。老師上課的東西幾乎都在裡面。
要不然，「共筆」也是可以利用的方法之一。不過我沒有看過，據說內容跟老師上課的
東西都一樣。所以應該也不失為一種準備考試的好方法吧^^
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
演講課。最後一堂課老師會讓大家問問題。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
期末成績還沒出來，不過根據期中考成績來看的話，最高分可以拿到99分。
但是根據老師的說法，這不是因為學生真的這麼強，而是以全班最高分的人的分數，往上
調整到99分，然後每個人都會被加上那個調整過的分數。
有鑒於過往老師認為給分都很低，所以今年改採這種方式。
期中、期末考，兩個作業（史料解讀＆心得報告）。不過因本學期上課有四個「人種」：
「歷史系」、「台文所」、「台灣研究學程」、「其他」。四個「人種」之間的評分方式
都不同，只要個人種集團內部達成共識，縱然不想考試，老師也可以答應。
（其實，不想考試就是寫報告而已！沒別的選擇～～不過可以更改評分比例。）
ρ 考題型式、作業方式
兩個申論題：基本上，有時候方向很難猜測到，因為考古題之間變化性，個人認為相當大
，所以建議乖乖上課，因為真的聽的到東西。當然，要不然看個共筆也是可
以應付考試的。
五個名詞解釋：名詞解釋，顧名思義。不過，名詞解釋可能要盡量寫多一點，並且要寫到
重點。老師說過，「很多學生都以來上課，可是考試的時候把我講的東西
隨意組合，所以有可能不來上課的人，考試都會比上課的人還要高。」可
見老師對考試的認知主要是放在脈絡的正確性以及邏輯的一慣性，而不是
自認為塞一大堆東西即可。
史料解讀（作業）：找到文獻，打上標點符號。至於有些名詞要自己去「註解」。作業不
好做，因為份量不小，不過如果是同學合作，那會比較快。
心得報告：參觀人類系標本陳列室，3000字的心得。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
是否加簽？嚴禁遲到等…)
不點名、不需要基礎（因為這已經是很基礎的課程了）。加簽與否我不很清楚，不過應該
是會加簽的^^
Ψ 總結
基本上，平常上課出席率大概有70%左右，然後期末考爆增一大堆。
個人認為，老師上的很好，因為會幫助我們釐清台灣史這個東西，讓高中學過的東西，有
的地方「成為過去式」。老師會介紹他自己的研究成果、或者是近年來學者的研究成果，
有時候會感覺到，「原來台灣史是這麼一回事啊！」。
而且，個人感覺老師很可愛，老師的口頭禪是，「我覺得我的笑話都很冷，可是你們都不
笑！」然後全班冷掉三秒鐘，接著大笑。
老師認為，一般的歷史都部強調「成本」問題，所以老師上課的時候，有時後會從社會
整體所需要付出的成本多寡來分析歷史。這比較算是一種不同的觀點吧！
另外，像是高中課本寫的閩南、客家族群的文化區分，老師也認為那是有問題的，會拿出
研究成果與他自己的心得當作參考，甚至是19世紀末因為文化理論而興起的研究風潮所造
成今天普遍對於歷史認知的錯誤，都會一一指出。
再不然，像是近代台灣的牡丹社事件，背後反映了「西方近代國家體制」與中國固有的
「天下系統觀念」的衝突，其中的問題點何在，都會一一解釋。
如果對台灣史有興趣的同學，真的建議可以來修。分數高低應該不是最重要的吧！我想。
總之，大推！
至少，聽聽不同的歷史觀點，也會有不一樣的感受。
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現代性的規訓，使得每一個人都變成了「單向度的人」。
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