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（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：
96-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
李英周老師(漁業科學所)
δ 課程大概內容
試驗設計導論、變方分析--約三周
處理均值比較測驗、資料轉換法--約兩周
完全隨機設計、隨機完全區集設計、拉丁方格設計--約三周
複因子設計、裂區設計--約五周
(上述周數若有錯誤請指教)
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
★★★★
這分數是基於自己確實有透過上課與作業寫作，
學習到上述課程的內容精華與實際實驗設計上的應用。
沒有塗上去的那一顆星，主要是覺得老師在教學時間掌握上可以在做調整，
以及作業的一般格式要求可以嘗試給學生電子檔。
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
試驗設計學 第三版--沈明來編著，九州出版，2004
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
上課方式為老師寫版書，大部分時候以課本公式推導為主，
所以實際要抄的東西並不多。
不過，如果在課堂上問問題，則可以學到更多東西。
上課時的實際試驗設計討論並不多(或許是我沒有注意到)，
討論主要發生於寫作業的同組組員之間，
所以在分組上滿重要的。(雖然說，實際上大多是跟同系或認識的一組XD)
會這樣說是因為作業總共有七次，一章一份，作業的負擔實際很重。
(細節於後會提到)
至於實習的部份，基本上就是老師開放了一個時間讓大家問問題，
修這門課要問起問題，事實上是很花時間的，
不過實習時段，老師並不要求學生一定要到，有問題的再去即可。
實習時間也沒有選課上的問題。
自己是緊抓下課時間，盡量巴住老師問。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
８７分。算是紮實分，對正常上課、做作業的學生來講，應該是很好拿的分數。
猜想這學期的成績來源有三：隨堂小考與回答問題、隔週作業、期末報告。
自己的表現是，
隨堂小考兩次各拿Ａ、Ｂ；回答問題一次，老師看似滿意；
隔週作業小組平均有Ｂ~B+；
期末報告在考古題的格式加持下，花了很多時間在思考上，應該不會太差。
所以這個分數應該是在預料之內。
ρ 考題型式、作業方式
這學期由於老師差點教不完，所以取消了期中考，也取消了期末實驗設計報告。
考試報告部分剩下take home的期末考。
而至於期末考的題型，就是全部共六題的問答題；
概念三題，實作三題。
考古題很重要!!歷年的考題有80%一樣；另外5%是因為94年後新增了一題，
但這題之後也從未改變地存在；剩下的15%則是因為實作題每年都會調整數字，
一些子題與試驗設計模型也會稍微改變，但是寫作格式完全不會改變XD
其中說"調整"數字，是因為有時候老師只是把同一組數字改變"位置"而已。
期末考內實際內容於下篇會提到。
作業為課本習題，老師在每章上完後的那堂課會勾選四至六題的題目，
兩個星期後以紙本的形式在上課時繳交，封面須註明同組同學的姓名學號，
以及個人簽名！(每組三到五人，每次可重新分組)
值得一提的是，無論課本的題目怎麼問，寫作的格式一定要完整，
尤其是每個計算後，都要敘述出背後的統計意義，再到個案應用上的意義，
能夠為每個計算分析寫出"因為...大於...所以存在顯著差異"，是最好的。
作業寫作麻煩的地方在於，若想要完成一題詳細的答案，則從數據輸入、
統計軟體應用、表格製作，到分析解釋，是需要很多時間的，
所以才說分組很重要XD
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
出席率方面，老師從不點名，但是如果幾堂課下來大家都沒什麼發問，老師就會
抽點問問題，或弄個隨堂抽考，這學期考過兩次。是否影響成績我就不知道了。
老師對遲到的學生也很反感，但是基本上如果抓準時間在課間下課時進教室，
其實不會有問題。
外系選修部份，前提是有需要用到這門課的知識，再來修，會好很多；基本上，
老師在頭幾週的上課會很慢很詳盡地把變方分析帶過一次，基本上只要有任何一
種統計學的基礎就夠了，統計學也不一定要很強才能來修。所以實際上外系的同
學們如果自覺底子不足，上課時只要認真聽講，課間對課本講述有疑處提問，一
學期下來還是可以將這門課搞定。
另外，老師不排斥加簽，但是會把他希望的上課形式、所希望的同學學習動機宣
不一遍，"只要"上課教室容納的下，老師都願意簽。
老師基本上不排斥跟學生溝通，但是對上課規範有一定重視，例如趴著睡、遲到
等等，"你那樣趴著睡就是會影響到附近的人嘛~"所以似乎是對
"坐挺直著打瞌睡"比較睜一隻眼閉一隻眼XD
Ψ 總結
試驗設計學是一門很實用的課，而老師則是很在意同學們對於試驗設計的核心概
念知了解與活用。
或許由於作業分組寫、期末考帶回家寫等因素，使得最後成績不見得是紮實分，
但上它的課確實是有一分耕耘就有一分收穫！
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